一、優化土木工程建筑施工教學系統

(一)合理安排課堂教學內容

建筑施工規章制度是建筑行業都必須遵守的準則和條款，我國現行的工程施工制度主要包括《建筑工程施工及驗收規范》等。在以往的土木工程建筑施工教學過程中，教師往往只著重于教材知識的傳授，而忽略了學生對現行施工規章制度的學習。教師要對現行建筑施工規章制度的重要性有一個深刻的認識，并將這種理念傳達給學生，以培養學生自主貫徹、實施規章制度的工程意識。隨著建筑行業發展的不斷變化，相關規定也會進行不定期的修訂、頒布和實施。因此，行業規范的學習是一個漫長而又持久的過程。在此過程中，教師應注意及時更新規章制度的內容，并加以說明，通過新、舊規范對比的形式，分析規范變化對實際施工的影響。與此同時，教師還應注重引導、激發學生對行業標準的學習興趣，使其充分認識到規范在實際施工過程中的重要作用。基于此點，學生則應該不斷提高自身學習的能力，充分利用課余時間，加強對建筑施工相關規章制度的學習和研究，對所遇到的難點，及時做到與教師溝通、交流，以加深自身對建筑規范的理解和認知，繼而為自己未來的職業發展做好鋪墊工作。

(二)采用多種形式的教學方式

新時期的教學工作應堅持“以人為本”原則，切實從學生的角度出發，通過多種教學方式的單一或綜合運用，活躍課堂教學，激發學生的學習興趣，從而在完成教學要求的基礎上，提高教學效率和教學質量。教學方式的運用多種多樣，其在土木工程建筑施工教學當中的體現主要分為以下幾種形式。

1．“問題式”教學法

“問題式”教學法是指教師在授課過程中設置幾個問題，并由學生進行解答，形成一種簡單的“我問你答”教學模式。“問題式”教學法因其簡單、實用、方便等特性而受到了廣大教師的青睞，可作為基礎形式延伸到其它各類教學方法中。其在土木工程建筑施工教學當中的具體應用是:教師可為各時段的教學設置幾個問題，注意問題的設置應難易兼存，充分利用學生的好奇心理，激發學生的學習興趣。問題的答案應具有一定的特例性，且與教學內容緊密貼合，以加深學生對所學內容的理解和印象。

2．“案例式”教學法

對于較為繁雜而綜合性又較強的問題，可選用典型和綜合性案例，由教師和學生共同進行探討和分析。教師選取適當的案例，并提出幾個較為典型的問題后書寫在黑板上，由學生分組進行討論和總結，討論結果由各組代表進行簡要的闡述，教師則給予一一點評，對錯誤的認識和觀點進行糾正，最后由教師完成案例分析的總結工作，并請學生做好相應的記錄，以便課后的思考和學習。

3．“對比式”教學法

“對比式”教學法可使教學內容更為突出和明顯。在實際的工程施工過程中，存在許多相似的施工方案、施工方法。教師可選取幾個較為相似而又存在不同的土木工程建筑施工案例，進行對比式教學，掌握各施工案例的特點，通過比較，總結各方案的優點和缺點，并指導學生進行思考，從而制定最佳的施工方案，繼而提高教學的實效。

(三)多媒體輔助教學

21世紀是一個科技引領的時代，多媒體應用于教學是現階段教學優化的必然趨勢。多媒體具有交互性強、存儲信息量大、展現形式多樣等特點。受各方面因素的影響，許多情況下不能組織學生到施工現場進行參觀、學習，而多媒體的運用則很好的解決了這個問題。將符合教學需要的施工過程拍成照片或短片，并傳輸到多媒體機上，組織學生進行觀看，通過聽覺、視覺的影響，為學生創造一種如臨其境的感受，繼而豐富課堂教學內容，激發學生的學習興趣。當然，多媒體只能作為一種輔助手段應用到實際教學當中，切不可替代教師的主導地位，合理的運用高科技才能達到事半功倍的效果。

(四)完善評價體制

學校教學注重的是對學生各方面能力的開發和培養。完善評價體制，為學生創造一個公平的學習環境，以全面了解學生，繼而發展學生。土木工程建筑施工教學的著重點為學生未來的實踐活動打造基礎，因此，完善評價體制就要做到以下兩點:一是評價內容要全面。在完成理論知識考查的基礎上，將日常行為、實操能力、課堂表現力等納入到考核當中，合理分配考核項目的比重，以促進學生的全面發展。二是施行有效的評價行為。嚴格執行學校的規章制度，獎罰分明，對于優秀的學生予以適當的獎勵，存在一定錯誤行為的學生則進行適當的教誨，在此過程中，教師應充分發揮自身的語言魅力，注重把控評價語言的力度，使學生正確認知自身行為的同時加以改正。

二、提高相關教師的職業素質

時代在進步，社會在變革，與時俱進，使教師始終保持與社會同行。就現階段而言，土木工程建筑施工教學的重擔基本落在教師身上，提高教師的職業素質是優化土木工程建筑施工教學的必要手段，具體可從兩方面入手:一方面從教師的角度出發，要求教師自身堅持在職繼續學習。第一，教師應夯實自身專業理論基礎知識，拓展知識面，形成一種知識構架，時刻關注學科領域最前沿的動態及成果，并注意應用到實際教學工作當中。第二，教師還應深入到施工現場，來豐富實踐經驗，培養工程意識從自身做起，繼而指導學生的學習;另一方面從學校的角度出發，組織教師做好學科教研工作。鼓勵、組織教師參加各階段的學科教研活動，在更新教師教學思想的同時提高教師的教學技能，為優化土木工程建筑施工教學做好鋪墊工作。

作者：張玲 單位：華東交通大學理工學院