第一篇

一、多媒體教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.突破教材限制，拓展學(xué)生知識(shí)和視野。

多媒體技術(shù)讓學(xué)生能夠搜集自己喜歡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，大大突破了課本相對(duì)的范圍限制，強(qiáng)化了書(shū)本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，活化知識(shí)結(jié)構(gòu)和優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而更加緊密地聯(lián)系了語(yǔ)言教學(xué)課堂和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。這是對(duì)教材的一個(gè)重要補(bǔ)充和拓展，增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)和實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，能夠顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。

多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，直接和教師乃至和遠(yuǎn)方的語(yǔ)言愛(ài)好者進(jìn)行對(duì)話，這在很大程度上突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式或者彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。此外，教師可以利用錄音、錄像等形式記錄學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音和對(duì)話等訓(xùn)練，以便和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和對(duì)話進(jìn)行對(duì)照，找出存在的問(wèn)題并加以糾正。這樣，通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練奠定了學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，尤其是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化條件下運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.建立教學(xué)資料庫(kù)，豐富和完善英語(yǔ)教學(xué)材料。

教學(xué)資料庫(kù)是英語(yǔ)教師的有力助手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料來(lái)源。多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，提高了英語(yǔ)資料存儲(chǔ)、復(fù)制與傳播等能力，形成了網(wǎng)絡(luò)化條件的教學(xué)資料儲(chǔ)存與傳播模式，在很大程度上替代了傳統(tǒng)的資料室等材料儲(chǔ)存方式。這些資源的高效利用，能夠顯著地促進(jìn)學(xué)生和教師熟悉英語(yǔ)環(huán)境、了解語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程并跟蹤英語(yǔ)語(yǔ)言的最新變化（比如，新增詞匯等），以及從資料庫(kù)中獲得更多有價(jià)值的信息。

4.建立對(duì)課堂教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

多媒體教學(xué)技術(shù)能夠真實(shí)地記錄學(xué)生和教師課堂教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程，對(duì)于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量具有提供基礎(chǔ)資料的作用和條件。這能夠真實(shí)地反應(yīng)教師在課堂教學(xué)中的精神狀態(tài)、教學(xué)方式，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)及課堂整體效果，更是考評(píng)教師業(yè)務(wù)能力的重要材料。此外，網(wǎng)絡(luò)化模式讓學(xué)生能夠在相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境下作出對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)估，給教師教學(xué)作出相對(duì)公正的評(píng)價(jià)，也有利于督促教師提高為學(xué)生服務(wù)的能力。目前，利用多媒體技術(shù)對(duì)教師業(yè)務(wù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，已經(jīng)成為教師能力評(píng)價(jià)的重要平臺(tái)。

二、利用多媒體教學(xué)方式促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的政策措施

使用多媒體教學(xué)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在我國(guó)城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的條件下，需要采取一定的公共政策予以推進(jìn)和保障，具體有以下幾點(diǎn)。

1.對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)及使用的職業(yè)技能培訓(xùn)。

由于專(zhuān)業(yè)背景等原因，很多英語(yǔ)教師還沒(méi)有掌握利用多媒體教學(xué)方式，這為普及和推廣多媒體技術(shù)帶來(lái)了諸多困難。因此，有計(jì)劃、有步驟地利用暑假等時(shí)間或者其他培訓(xùn)時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)和使用的培訓(xùn)，是提高教師多媒體使用技能的重要方式。目前，利用網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程技術(shù)來(lái)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是比較可行的方式，這將會(huì)在短期內(nèi)增強(qiáng)教師利用多媒體技術(shù)的能力，并樹(shù)立一種利用現(xiàn)代技術(shù)替代傳統(tǒng)教學(xué)模式的觀念。

2.在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估中強(qiáng)化對(duì)多媒體技術(shù)使用的考核。

在課堂教學(xué)評(píng)估和教師整體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，將使用多媒體的比例和效果作為衡量教師水平的一個(gè)重要因子，能夠直觀和科學(xué)地體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量和水平。根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀，應(yīng)該對(duì)具備條件的地區(qū)進(jìn)行多媒體技術(shù)使用考核，尤其是針對(duì)實(shí)際教學(xué)效果的考核。此外，還可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)等形式激發(fā)教師使用多媒體技術(shù)的積極性。因此，筆者建議：對(duì)于能夠自主地利用多媒體技術(shù)，自己制作課件等方式增進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的教師，在評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)予以?xún)A斜，或者予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，建立鼓勵(lì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的長(zhǎng)效機(jī)制。

3.建立促進(jìn)多媒體技術(shù)應(yīng)用評(píng)價(jià)的科學(xué)機(jī)制。

多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果，不僅反映在學(xué)生成績(jī)的變化中，而且還反映在學(xué)生整體素質(zhì)的提高中。這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，具體考量比較復(fù)雜。因此，在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，逐步地突破以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言能力的機(jī)制，鼓勵(lì)教師和教育研究機(jī)構(gòu)采取更加科學(xué)的方式來(lái)衡量多媒體教學(xué)的價(jià)值，將多媒體對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高進(jìn)行量化考核和分析，以便督促教師切實(shí)通過(guò)信息化技術(shù)教學(xué)提高學(xué)生可行能力和綜合素質(zhì)。

4.加大財(cái)政投入力度，建立完善的信息教育技術(shù)平臺(tái)。

根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和教學(xué)工作需要，有計(jì)劃地配置或建設(shè)多媒體教育技術(shù)平臺(tái)，完善網(wǎng)絡(luò)化條件的信息技術(shù)教育模式，應(yīng)該納入各地教育發(fā)展規(guī)劃總體方案，具體通過(guò)財(cái)政資金扶持等措施來(lái)推進(jìn)信息平臺(tái)建設(shè)。對(duì)于貧困地區(qū)、民族地區(qū)和特殊地區(qū)（例如，農(nóng)民工社區(qū)學(xué)校等），應(yīng)該實(shí)施區(qū)域扶持或幫扶計(jì)劃，逐步解決基礎(chǔ)信息平臺(tái)缺乏的問(wèn)題，并對(duì)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行額外的資助。鑒于語(yǔ)言類(lèi)課程的特殊性，在政策實(shí)施時(shí)根據(jù)實(shí)際情況予以進(jìn)一步傾斜或特殊支持。

三、總結(jié)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育的主要模式之一，但不能夠過(guò)分地夸大多媒體的價(jià)值與作用，在實(shí)際課堂教學(xué)中，始終不能放棄教師和學(xué)生之間直接、全面和更加人性化的交流互動(dòng)。提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言領(lǐng)悟能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力始終是語(yǔ)言類(lèi)課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的恒久模式。此外，對(duì)于多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的各種負(fù)面影響,比如，學(xué)生注意力分散、對(duì)教師的身體健康等的影響等，需要在跟蹤研究基礎(chǔ)上采取通過(guò)有效措施加以解決。這也是未來(lái)具有顯著價(jià)值的研究課題。

作者：李義維 單位：甘谷縣第三中學(xué)

第二篇

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

想要提高英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，就必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)做到教學(xué)內(nèi)容和聲像畫(huà)面的高度一致，并將圖像、文字，以及聲音等有機(jī)結(jié)合在一起，有效扭轉(zhuǎn)了以往死板、枯燥的教學(xué)模式，使得各種枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀、具體，極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，于是，學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是壓力或者負(fù)擔(dān)，也就能更積極主動(dòng)、輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。中學(xué)生大多活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)，所以，利用多媒體技術(shù)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有聲有色、形象生動(dòng)，更符合中學(xué)生的心理需求，也就更能引起他們的共鳴，激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。于是，教師可以十分輕松地完成既定的各種教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生也可以在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用擴(kuò)大了課堂學(xué)習(xí)的信息容量

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體活動(dòng)中涉及到大量的知識(shí)點(diǎn)，例如各種語(yǔ)法和句型等，所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要耗費(fèi)很大的氣力去進(jìn)行板書(shū)和詳細(xì)的講解。而利用多媒體技術(shù)，教師便可以在課前對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)和安排，并制作出詳細(xì)的教學(xué)課件，教學(xué)活動(dòng)的信息量較豐富，同時(shí)也節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間。另外，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中涉及很多抽象的、難于理解的語(yǔ)法和句型等，單純依靠教師的口頭講解，學(xué)生很難透徹理解。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地化繁為簡(jiǎn)，通過(guò)直觀生動(dòng)的方式幫助學(xué)生理解各種知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，增加了課堂的學(xué)習(xí)信息容量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、多媒體技術(shù)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

英語(yǔ)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，目的在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的綜合能力，實(shí)用性較強(qiáng)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造出具有聲音、畫(huà)面、圖形、人物、情景等的真實(shí)立體的語(yǔ)言環(huán)境，帶給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)。于是，學(xué)生處于較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，很自然地就可以融入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用環(huán)境中，于是學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到了較大的提高，參與意識(shí)和應(yīng)用語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)也隨之提高。所以，學(xué)生普遍在課堂上都表現(xiàn)得非常活躍，參與的熱情很高。整個(gè)課堂就像一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生在這個(gè)小小的社會(huì)中扮演著不同的角色，并互相進(jìn)行交流，這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用顯然更真實(shí)生動(dòng)，也更具挑戰(zhàn)性。于是，課堂上，學(xué)生們都十分積極踴躍地參與到課堂討論和語(yǔ)言交流中，口語(yǔ)能力得到了較好的鍛煉，所學(xué)的知識(shí)也得到了較好的實(shí)踐和鞏固。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用更貼近學(xué)生的實(shí)際需求

多媒體技術(shù)可以通過(guò)多種手段，整合各種資源，并全方面、多層次、多角度地展示出教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面較廣，信息量極大。也給不同的學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源和相關(guān)信息，充分滿(mǎn)足了不同學(xué)生各不相同的學(xué)習(xí)需求，做到了因材施教。利用多媒體技術(shù)，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，還有時(shí)間的安排等方面，靈活地選擇自己最需要的資源和信息。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，以及各個(gè)中學(xué)各種設(shè)施建設(shè)的不斷提高，現(xiàn)在，許多中學(xué)都有校園網(wǎng)，于是，學(xué)生在課余回到家中，也可以在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，在校園網(wǎng)上進(jìn)行搜索，查詢(xún)有用的信息。學(xué)生還可以自由地瀏覽一些英文網(wǎng)站，查找自己需要的各種英語(yǔ)資料，并在線閱讀各種英文資料，鍛煉自己的閱讀能力。還可以下載各種聽(tīng)力材料，鍛煉自己的口語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感等。在查詢(xún)、閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了較大的提高。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以充分滿(mǎn)足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的實(shí)際需求，并培養(yǎng)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

從全文的分析中可以看出，多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能給廣大師生帶來(lái)諸多的好處，但多媒體技術(shù)也是一把雙刃劍，所以，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師一定要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。例如，多媒體技術(shù)歸根結(jié)底也只是一種輔助性質(zhì)的教學(xué)手段，是用來(lái)彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)手段的不足的，但現(xiàn)有的各種傳統(tǒng)教學(xué)方法依然占據(jù)主導(dǎo)地位，所以在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候一定要注意不能喧賓奪主。另外，多媒體技術(shù)的使用不合理還極有可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。總之，在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要合理地利用多媒體來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教效率。

作者：李樹(shù)靜 單位：惠民縣體育中學(xué)

第三篇

一、用有效的方式提高學(xué)生的單詞記憶

詞匯量是衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的重要尺度。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞是學(xué)習(xí)其他一切英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師必須重視學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶能力。這種情況下，教師必須采取恰當(dāng)有效的教學(xué)模式，采取學(xué)生感興趣的方式來(lái)教授英語(yǔ)單詞，以便最大限度地來(lái)提高學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)單詞的能力。

例如，在講解Sunnyday、rainyday、foggyday等單詞時(shí)，教師可以將這些天氣展示在多媒體上，并且配以相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)加上一定的問(wèn)句，如“What’stheweatherlike？”這樣學(xué)生除了能夠清晰地認(rèn)識(shí)單詞之外，還能夠知道如何回答。總之，教師的千言萬(wàn)語(yǔ)都敵不過(guò)多媒體生動(dòng)形象的展示。學(xué)生如此記憶單詞，不僅可以提高記憶單詞的效率，還可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)水平。

二、用簡(jiǎn)單明了的方法破解長(zhǎng)難句

一些學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀中有很多過(guò)長(zhǎng)的難句而變得不愿意學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生會(huì)懼怕英語(yǔ)閱讀。為了解決這些問(wèn)題，教師可以充分運(yùn)用多媒體，將長(zhǎng)難句變?yōu)楹?jiǎn)單句，然后再進(jìn)行講解。利用多媒體教學(xué)模式，教師可以將句子分層逐步地解釋出來(lái)，打破了以往教師在課堂上一直講解，然后翻譯，最后說(shuō)出答案的傳統(tǒng)模式。很多學(xué)生面對(duì)這樣的句子會(huì)感到頭痛，不知道怎么解決。

這個(gè)時(shí)候，教師就可以利用多媒體將其中的長(zhǎng)難句子展示出來(lái)，并將句子細(xì)致地進(jìn)行拆分而后逐一詳盡地解釋?zhuān)@種將長(zhǎng)難句拆成簡(jiǎn)單句、由淺及深的講解方法，可以使學(xué)生更好地理解句子的深層意思，從而幫助他們更好地理解閱讀的整體含義。

另外，教師還可以采用趣味教學(xué)的方法，用適當(dāng)?shù)墓适聛?lái)詮釋整個(gè)閱讀的含義，而對(duì)于最后的問(wèn)題，則可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)來(lái)展示。這種符合學(xué)生興趣的教學(xué)方式自然會(huì)調(diào)起學(xué)生深入理解閱讀的主動(dòng)性，從而使他們積極主動(dòng)且高效地完成閱讀理解的相關(guān)問(wèn)題。

三、用高效的方式提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的總結(jié)，更重要的是它是對(duì)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。沒(méi)有良好的寫(xiě)作能力，就無(wú)法扎實(shí)地學(xué)習(xí)和掌握其他的英語(yǔ)知識(shí)。當(dāng)前，社會(huì)中英語(yǔ)寫(xiě)作變得愈加常見(jiàn)，但是很多學(xué)生根本無(wú)法輕松應(yīng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作。為了能夠有效地解決中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作困難的問(wèn)題，英語(yǔ)教師必須盡其所能，不但要從知識(shí)點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生寫(xiě)作奠定知識(shí)素材，還需要從根本上改變自己的教學(xué)方式，采取新穎生動(dòng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效寫(xiě)作，而采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作就是不錯(cuò)的選擇。

例如，在寫(xiě)助人為樂(lè)的時(shí)候，“Helpingpeople”，學(xué)生會(huì)感到絞盡腦汁，無(wú)從下手，無(wú)論教師怎樣提示講解都無(wú)法激起學(xué)生寫(xiě)作的思緒。這時(shí)，教師如果將相應(yīng)的畫(huà)面展示到多媒體上，使學(xué)生有了一個(gè)生動(dòng)直觀的了解，就能引導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作思路，讓他們自然流暢地進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)寫(xiě)作。由此可見(jiàn)，多媒體在改善學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作方面同樣有著不可忽視的作用。

四、總結(jié)

綜上所述，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著不容忽視的作用。它不僅可以輔助教師教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，還可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在今后的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中結(jié)合多媒體使用是大勢(shì)所趨，也是學(xué)生和教師共同的需求。

作者：柳楊華 單位：江西省湖口中學(xué)

第四篇

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效整合的作用

1.促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的交流過(guò)程。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的硬件環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的專(zhuān)題質(zhì)疑、問(wèn)題研討、個(gè)別輔導(dǎo)和感情交流，以及師生與外校、外地、外界的鏈接，達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)、高效的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取和能力訓(xùn)練的最大效益。

2.生產(chǎn)可利用性學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，可以突破書(shū)本作為知識(shí)主要來(lái)源的限制，而不斷生成新的、豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。例如異地景觀、背景材料、實(shí)物模型、重要數(shù)據(jù)等等，很多是課本所不能容納的，而這類(lèi)材料卻能極大地豐富教學(xué)的資源環(huán)境，傳統(tǒng)教學(xué)模式所受局限太大，根本無(wú)法相提并論。

二、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合措施

1.單詞與信息技術(shù)的整合。傳統(tǒng)的單詞教學(xué)往往以圖片、實(shí)物來(lái)示范發(fā)音，讓學(xué)生模仿教師發(fā)音再反復(fù)朗讀，直到學(xué)生會(huì)讀，此法顯得枯燥，學(xué)生缺乏熱情。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，利用信息技術(shù)制作好的教學(xué)課件，學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的圖片，就有較強(qiáng)的感悟力。

2.語(yǔ)法教學(xué)與信息技術(shù)的整合。學(xué)生對(duì)記憶語(yǔ)法規(guī)則感到頭疼，而且無(wú)法靈活運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)信息的利用徹底改變了語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都能共享到這些開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源，而且能發(fā)表自己對(duì)句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言現(xiàn)象的看法，有自我展示的平臺(tái)，把教與學(xué)完全融為一體。

3.情景對(duì)話與信息技術(shù)的整合。以往情景對(duì)話在課堂上進(jìn)行，缺乏真正自然的交際情景。多媒體技術(shù)則能使學(xué)生充分發(fā)揮想象，自然地進(jìn)入角色，在互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境中按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣，掌握相應(yīng)的交際語(yǔ)言，提高情景對(duì)話的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。

三、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合的要求

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，對(duì)教師和學(xué)校都有一定的要求。而學(xué)校應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.更新觀念及想法引進(jìn)資金。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，形成良性循環(huán)。通過(guò)創(chuàng)造數(shù)字化硬件環(huán)境、搭建應(yīng)用軟件平臺(tái)、構(gòu)造信息資源總庫(kù)、開(kāi)展示范性推廣活動(dòng)等，逐步使整合過(guò)程科學(xué)、規(guī)范、完善，達(dá)到規(guī)定要求。

3.優(yōu)化管理，全面推進(jìn)整合。要制定積極的配套政策，調(diào)整相關(guān)機(jī)構(gòu)的職能，加強(qiáng)整合管理，努力將信息化教學(xué)制度化、規(guī)范化，還要通過(guò)師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、內(nèi)外交流、學(xué)術(shù)探討、效果評(píng)估等，促成信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)整合這一綜合模式的健康發(fā)展和良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合為現(xiàn)代化英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)天地，促成了英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，使英語(yǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變，教學(xué)目標(biāo)的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的信息化、教學(xué)方式的現(xiàn)代化、教學(xué)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)化等，因此而逐步成為現(xiàn)實(shí)。這種整合的作用是巨大的，意義是深遠(yuǎn)的，應(yīng)該大力推進(jìn)這種整合，為教育事業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：潘小娟 單位：：江蘇省沭陽(yáng)縣修遠(yuǎn)中學(xué)

第五篇

一、教師成為機(jī)器操作者，阻礙師生的情感交流

新課標(biāo)認(rèn)為，教師不僅是課堂教學(xué)的組織者、弓丨導(dǎo)者，教育教學(xué)活動(dòng)的研究者、創(chuàng)造者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)上的促進(jìn)者、協(xié)作者，學(xué)生生活中的朋友和伙伴。一堂優(yōu)秀的中學(xué)英語(yǔ)課，不僅需要依賴(lài)先進(jìn)的多媒體技術(shù)，更應(yīng)該充滿(mǎn)師生間、生生間的對(duì)話交流。而當(dāng)下的中學(xué)英語(yǔ)課堂，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：整節(jié)課教師一直站在講臺(tái)上操作計(jì)算機(jī)播放多媒體課件，學(xué)生坐在下面面無(wú)表情地看、聽(tīng)多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容，且不說(shuō)教學(xué)過(guò)程中教師走下講臺(tái)走近學(xué)生與之面對(duì)面交流，就是師生間眼神的交會(huì)次數(shù)也屈指可數(shù)。

一堂課下來(lái)，學(xué)生直呼“沒(méi)勁，不如老師直接講”。這種將教學(xué)內(nèi)容照搬到課件上，教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，邊操作邊滔滔不絕的教學(xué)方式，將“人灌”變成了“機(jī)灌”，迫使學(xué)生成了課堂的觀眾和聽(tīng)眾，既限制了教師教學(xué)水平的正常發(fā)揮，又不利于教師教學(xué)個(gè)性的張揚(yáng)，容易將課堂教學(xué)引向以多媒體為中心的錯(cuò)誤方向。

二、教學(xué)過(guò)程機(jī)械化，不能隨機(jī)應(yīng)變

英語(yǔ)學(xué)科兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，它和其他語(yǔ)習(xí)一，沒(méi)么固、教學(xué)流程可以效仿，這些決定了英語(yǔ)教學(xué)的靈活性。而多媒體教學(xué)的課件大多是教師在課前預(yù)先設(shè)計(jì)的，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、問(wèn)題設(shè)置等巳預(yù)設(shè)好，當(dāng)面對(duì)教學(xué)中的一些“生成”情況，多媒體教學(xué)的機(jī)械化問(wèn)題就尤為突出。這很可能出現(xiàn)教師為了追求課堂教學(xué)的流暢，而不得不想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生朝著課件設(shè)計(jì)的思路走下去，對(duì)于學(xué)生回答正確而且富有創(chuàng)意的答案和自己教學(xué)中的靈感，教師往往只能忍痛割?lèi)?ài)，不敢越“課件”半步。

這種機(jī)械化的教學(xué)過(guò)程不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握，而且容易埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，限制創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。再者，多媒體教學(xué)從某種程度上而言，要依賴(lài)于計(jì)算機(jī)、投影儀等機(jī)器，這些機(jī)器都存在著維護(hù)保養(yǎng)和供電方面的問(wèn)題，難免不在課堂教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)情況。因此教師首先要根據(jù)教材特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生特征和自身教學(xué)風(fēng)格等實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法。

其次，面對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中一些臨時(shí)狀況，教師要靈活調(diào)整教學(xué)方法，及時(shí)更改教學(xué)思路，教學(xué)流程甚至教學(xué)內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。面對(duì)斷電、機(jī)器故障等突發(fā)狀況，教師要從容冷靜，隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)向傳統(tǒng)教學(xué)的轉(zhuǎn)換，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)勢(shì)不可擋，它的優(yōu)越性也有目共睹。但無(wú)論什么時(shí)候，我們都要清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種技術(shù)，它只有被我們合理有效地使用，才能為創(chuàng)建更加優(yōu)質(zhì)的中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)！

作者：錢(qián)曉云 單位：江蘇省南通市海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)