1信息技術(shù)與教師教育融合的必要性

2002年2月教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》，文件中系統(tǒng)地闡述了關(guān)于如何推進教師教育信息化的管理政策。其核心原則是，以教師教育基礎(chǔ)設(shè)施信息化為基礎(chǔ)，以信息資源開發(fā)為內(nèi)容，以現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)為媒介，以教師教育信息化為目標。其發(fā)展目標為，增強教師教育基礎(chǔ)設(shè)施信息化的發(fā)展，豐富教師教育的信息資源，增加現(xiàn)代信息技術(shù)與教育技術(shù)在教師教育過程中的運用，最終實現(xiàn)教師教育與信息技術(shù)的充分融合。其發(fā)展措施:首先是，加強教師教育基礎(chǔ)設(shè)施信息化的改建，然后在教師教育實踐中融入現(xiàn)代化教育技術(shù)，豐富教師教育資源中信息的元素，最終實現(xiàn)利用教育信息化來促使教師專業(yè)發(fā)展。

2與信息技術(shù)融合后教師教育的轉(zhuǎn)變

2．1教師教育培養(yǎng)目標的改變

與信息技術(shù)融合后的教師教育的培養(yǎng)目標發(fā)生了根本的改變，不再是傳統(tǒng)教師教育要求的那樣只是培養(yǎng)知識和教學(xué)技能，而是要求培養(yǎng)具有計算機技能、信息資源、教學(xué)技術(shù)等都能靈活運用的創(chuàng)新型人才。諸如靈活使用計算機、搜索與甄別信息資源、教育技術(shù)與信息化間相融合、理論知識與技術(shù)等方面。

2．2教師專業(yè)發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變

教師教育信息化是順應(yīng)終身教育、學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的大趨勢發(fā)展而來的，因此教師專業(yè)發(fā)展理念也發(fā)生了根本的改變，新的發(fā)展理念認為教師的培養(yǎng)不再是一蹴而就的，而是一種過程，是一種終身學(xué)習(xí)的過程;認為學(xué)習(xí)是不分場所和時間的，隨時隨地就可以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是生活的一部分，學(xué)習(xí)發(fā)生在每個人身邊。因此，教師專業(yè)發(fā)展理念發(fā)生了改變，這要包括學(xué)生觀、教師觀、教育觀、發(fā)展觀等幾個方面，這些方面改變是必要的。

2．3教師角色定位的變化

信息化后的教師教育培養(yǎng)目標指導(dǎo)下教師的角色定位產(chǎn)生了革新，成為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師只是起到指導(dǎo)者或者設(shè)計者的角色。培訓(xùn)者需要依據(jù)教師或未來教師的實際需要進行相關(guān)培訓(xùn)，此時的教師應(yīng)該有這樣的一個角色定位，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生的個性需要為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教育信息化的大趨勢下，教師知識傳授者的角色特征越來越模糊，逐漸演化為幫助學(xué)生探索知識，辨別信息，獲得學(xué)習(xí)方法的方法的引導(dǎo)者或參與者。

2．4教師信息素養(yǎng)的改善

與信息技術(shù)融合的教師教育所培養(yǎng)的教師信息素養(yǎng)也應(yīng)該發(fā)生變化，較之前必須要有一定的提高，筆者普遍有這樣的共識:在教師具有較高的信息素養(yǎng)的前提下才能培養(yǎng)出高信息素養(yǎng)的學(xué)生。因此，教師信息素養(yǎng)的提高是勢在必行的，這樣才能讓老師在教學(xué)過程中因課制宜，靈活運用教學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)于課堂中。總之，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展應(yīng)用已經(jīng)為教師終身學(xué)習(xí)前所未有的供給了環(huán)境和助推力。教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境虛擬化、資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)方式協(xié)作化、組織管理現(xiàn)代化的意愿已經(jīng)顯現(xiàn)，需要教師充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)促進其專業(yè)發(fā)展。

3促進信息技術(shù)與教師教育融合的方法策略

3．1準確詮釋信息技術(shù)與教師教育融合的本質(zhì)要求

教育信息化是一個十分復(fù)雜的過程，核心目標為轉(zhuǎn)變教育的觀念、改革教育過程和提高教育效率，形成以信息技術(shù)為主要形態(tài)的教育。教育信息化典型特征是，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，融合信息資源內(nèi)容，促進教師專業(yè)發(fā)展，從整體上形成教育信息化。在此背景下，教師教育的要求轉(zhuǎn)變?yōu)椋诮處熍囵B(yǎng)過程中，吸收教育信息化的先進思想，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改善教師教育的內(nèi)容和模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和信息素養(yǎng)的創(chuàng)新型教師。

3．2合理對待硬件與軟件間的鏈接

在教師培養(yǎng)過程中，要想達到從整體上達到信息化，優(yōu)化以現(xiàn)代技術(shù)為核心的基礎(chǔ)設(shè)施是十分必要的。因為保證現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施是實現(xiàn)教師教育信息化的前提。但僅僅從設(shè)施完成現(xiàn)代化是遠遠不夠的，要想實現(xiàn)教師教育信息化，主要是教師教育的觀念、內(nèi)容、方法、教學(xué)過程實現(xiàn)信息化。在信息技術(shù)支持下，教師的專業(yè)發(fā)展是螺旋上升的過程。在充分利用基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，加強教師信息化的理論建設(shè)。在信息化實施的過程中總結(jié)概括得出結(jié)論，得出的結(jié)論在實踐中不斷驗證，形成適合于教師教育信息化發(fā)展的理論并指導(dǎo)教師培養(yǎng)工作。

3．3運用信息化教育豐富教師教育的培養(yǎng)課程

擁有信息素養(yǎng)能力的創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)，關(guān)鍵取決于教師教育的培養(yǎng)課程的設(shè)計。從信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用來看，將信息技術(shù)與學(xué)科課程予以整合是創(chuàng)新型教師在教學(xué)中需要掌握信息技術(shù)。融合信息技術(shù)后的課程，其教學(xué)手段發(fā)生了變化，教學(xué)目標也有了質(zhì)的改變。利用先進的教學(xué)思想和理論，結(jié)合以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知能力、豐富的教學(xué)環(huán)境，利用各種教學(xué)資源，結(jié)合各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生最優(yōu)化教育效果，從根本上變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力結(jié)合的綜合性人才。

3．4運用信息化教育指導(dǎo)每個教師發(fā)展

信息技術(shù)的發(fā)展發(fā)展讓教育與學(xué)習(xí)隨時隨地都可以發(fā)生，這為教育公平提供了一個有效橋梁。教師教育信息化是向所有教師提供學(xué)習(xí)的資源、幫助和指導(dǎo)，從這一點說來，構(gòu)建教師教育的信息化網(wǎng)絡(luò)是十分必要的，特別是對于職教師的培訓(xùn)。我國是一個地域廣闊、中小學(xué)教師眾多、教師分布面廣的國家，培養(yǎng)在職中小學(xué)教師的任務(wù)十分艱巨，尤其是在邊遠地區(qū)、貧困山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，很難匯集一起開展教師的全員培訓(xùn)。利用信息化的教學(xué)模式就可以游刃有余、輕松自如解決這個問題。如開發(fā)資源、開展廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育等。

3．5采用成本－效益理論評價教師教育的信息化

的成果與教育信息化的建設(shè)一樣，目前在教師教育信息化的建設(shè)中，存在著過于追求技術(shù)設(shè)施裝備先進性的問題。在保證教師教育信息化的核心內(nèi)容不變，目前教育經(jīng)費緊張的情況下，考慮教師教育信息化的成本效益問題是很有必要的。然而普遍存在的錯誤觀點認為教學(xué)設(shè)備越先進，教育的信息化程度越高。當前我國的財力有限，教師教育的經(jīng)費不充足。因此，教師教育的信息化建設(shè)需要科學(xué)規(guī)劃、合理構(gòu)建、量力而行、注重成本和效益的平衡。從國家全局來看，要減少重復(fù)建設(shè)、低層次建設(shè)和形式化建設(shè)，其中包括教學(xué)資源開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)和人才培養(yǎng)等。在教師教育信息化建設(shè)中，發(fā)揚合作、共享、互補的網(wǎng)絡(luò)化時代精神，充分展現(xiàn)成本———效益的經(jīng)濟學(xué)規(guī)律，走出一條適合我國國情的教師教育信息化的道路。

4信息技術(shù)與教師教育融合的意義

近幾年來，課程改革和教育信息化進程發(fā)生了顯著的變化，兩個顯著的特征讓筆者看到了信息技術(shù)與教師教育融合的本質(zhì)意義。第一，“校校通”項目的出現(xiàn)，計算機以及多媒體等設(shè)備的配備彌補了偏遠山區(qū)資源不足的問題，使得偏遠地區(qū)的教師教育擁有豐富的資源和技術(shù)，更好地得到專業(yè)發(fā)展。第二，教師教育信息化培訓(xùn)的開展從應(yīng)用上促進信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，使得信息技術(shù)在教育領(lǐng)域里能夠發(fā)揮其作用和優(yōu)勢進而提高教學(xué)效果與效率。只有經(jīng)過這樣教師教育信息化的過程，教師才能培養(yǎng)出適合時代要求，順應(yīng)教育信息化背景的創(chuàng)新型人才，才能使得我國的教育長存發(fā)展，永葆生機。

作者：常歡 單位：陜西師范大學(xué)遠程教育學(xué)院