一、收集可利用的鄉(xiāng)土資源，進(jìn)行科學(xué)分類

1.利用家長教育資源，收集充實(shí)、豐富區(qū)角活動(dòng)材料。原來生活中一些不起眼的廢舊物品原來是培養(yǎng)幼兒多項(xiàng)能力的好幫手。于是向家長們提出的收集要求也得到了響應(yīng)。每年我們會(huì)開展一次親子自制活動(dòng)。在制作的過程中，幼兒的能力都得到了提高；親子關(guān)系變得更加融洽，調(diào)動(dòng)了家長參與的收集區(qū)域材料的積極性。

2.注重鄉(xiāng)土材料的分類與整理。在收集活動(dòng)前，幼兒園和班級(jí)都分別設(shè)置了材料收集箱。在收集過程中，我們既要有針對(duì)性地收集本土材料，又對(duì)收集的材料進(jìn)行科學(xué)分類，將它們分為：如為傳統(tǒng)生活用具（竹編篩子、提籃、坐墊等）；當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物（黃豆、玉米、蘿卜等）；自然資源（沙、泥、樹葉等），這些材料為區(qū)域活動(dòng)的開展了奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、利用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域環(huán)境

1.合理設(shè)置區(qū)域。在面對(duì)活動(dòng)面積小，幼兒人數(shù)較多的特殊情況下，我們注重三維空間的合理利用，盡可能充分利用了活動(dòng)室、走廊、休息室的每一個(gè)角落。在活動(dòng)室里，我們?cè)O(shè)立主題背景下的區(qū)域游戲活動(dòng)空間，利用紙板、玩具柜、充滿鄉(xiāng)土氣息的吊飾將活動(dòng)室有序分割為益智區(qū)、美工區(qū)等。在休息室，我們?cè)O(shè)置了一些比較安靜區(qū)角，如閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、心情小屋。在走廊上，我們?cè)O(shè)置了一些固定的具有本土特色的區(qū)域空間：如巧手作坊、蠶桑文化展示體驗(yàn)區(qū)、竹子加工區(qū)。

2.創(chuàng)造極富本土氣息的活動(dòng)區(qū)。土、石、沙、木、竹是大自然賦予我們的自然材料，隨處可見。我們將這些自然物帶回幼兒園，創(chuàng)造極富本土氣息的活動(dòng)區(qū)。如：巧手作坊里陳列著黃土、黑土、紅土等，幼兒可以任意選擇，自由泥塑。在竹子加工區(qū)：幼兒隨心所欲進(jìn)行敲、打、釘、粘等探索活動(dòng)和創(chuàng)造活動(dòng)。這些自然而富有本土氣息的材料，擴(kuò)充了教育內(nèi)容，既讓幼兒回歸自然，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，又為幼兒提供了自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造想象的空間。

三、投放鄉(xiāng)土材料，開展區(qū)域游戲活動(dòng)

1.根據(jù)主題活動(dòng)投放材料。為了更有效地發(fā)揮自然材料的作用，我們根據(jù)主題活動(dòng)有計(jì)劃地投放游戲材料，把課程的內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中。在開展“美麗家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)時(shí)，我們利用周邊的環(huán)境先后開展《參觀兩江廣場》、《有趣的蠶寶寶》等活動(dòng)并結(jié)合主題投放相應(yīng)材料。在美工區(qū)，我們把從江邊帶回來的沙子，經(jīng)過加工制作成彩沙，讓幼兒制作出一幅幅美麗的沙畫。在結(jié)構(gòu)區(qū)，我們投放各種積塑、廢舊物品（各種紙盒、可樂品等）建構(gòu)嫘祖大橋、嫘祖陵、兩江廣場等景點(diǎn)。多種鄉(xiāng)土材料的引進(jìn)，為幼兒的游戲活動(dòng)打開了一片新天地。

2.根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料，一物多用。植物種子在區(qū)域活動(dòng)中比較常見。在區(qū)域活動(dòng)中，教師在科學(xué)區(qū)投入了各種種子，和幼兒一同種植，制作了觀察記錄表，引導(dǎo)幼兒觀察并記錄種子的生長過程；在美工區(qū)，通過種子粘貼各種圖案，讓孩子充分發(fā)揮動(dòng)手動(dòng)腦能力；在生活區(qū)，幼兒練習(xí)用勺子舀種子，用筷子夾種子，促進(jìn)了幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。同樣，山區(qū)的竹資源豐富，在音樂區(qū)內(nèi)，用竹子做成響板、木魚、竹筒等各種樂器，讓幼兒為歌曲打節(jié)奏；在藝術(shù)區(qū)內(nèi)，讓孩子們通過有目的的觀察竹制品，用折、剪、捏、畫等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)；在操作區(qū)內(nèi)，我們根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，分階段投放了不同材料，讓幼兒設(shè)計(jì)出各種各樣充滿童稚的玩具。這樣既滿足了幼兒自己探索事物的欲望，又使主題活動(dòng)體現(xiàn)了發(fā)展幼兒自主性的功能。

3.根據(jù)幼兒的發(fā)展投放材料，體現(xiàn)層次性。孩子們的探索水平和探索能力是各不相同的，因此我們以幼兒年齡特點(diǎn)為依據(jù)，挖掘同種材料在各個(gè)年齡階段中的使用，讓孩子按自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展。在巧手坊“小小編織工”區(qū)角中，首先讓幼兒學(xué)會(huì)穿針線，然后讓小朋友畫一些簡單的畫面，并進(jìn)行刺繡，積累各種經(jīng)驗(yàn)提高能力，這樣就不斷地提高幼兒自身發(fā)展的作用。如在“趣味編織角”中，小班幼兒利用棕櫚葉打結(jié)、擰成繩子、穿手鏈；中班幼兒利用棕櫚葉編制心形卡、小魚、帽子等；大班幼兒則利用棕櫚葉編制手槍、汽車和小動(dòng)物等。民間的、鄉(xiāng)土的材料同樣蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。在課題研究的過程中，師生共同走進(jìn)自然、走進(jìn)田野，充分挖掘可利用的鄉(xiāng)土資源來開展區(qū)域活動(dòng)，改變了過去活動(dòng)區(qū)形式化、單一化的現(xiàn)象。在今后的教育實(shí)踐中，還需要我們進(jìn)一步打開思路，開發(fā)本土文化教育資源，使幼兒積累豐富的文化精髓，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒的文化創(chuàng)新意識(shí)和表現(xiàn)能力。

作者：劉筱麗 單位：四川省鹽亭縣云溪幼兒園