一、我國(guó)普通高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

就全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的整體發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，目前大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論教學(xué)階段。在知識(shí)化經(jīng)濟(jì)體制建立的時(shí)代背景影響下，我國(guó)的高等教育進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期。隨之而來(lái)的是大批生源涌入校園，部分高校在商業(yè)利益的驅(qū)使下盲目加大擴(kuò)招力度，致使校園建設(shè)畸形發(fā)展。受校園資源的限制，大多數(shù)高校并未建立創(chuàng)業(yè)教育孵化基地和實(shí)踐基地，不能為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等方面的幫助，而設(shè)有相關(guān)配套設(shè)施的學(xué)校基地規(guī)模、功能又都不一樣。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐資源的短缺在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)成功率。

二、普通高校開展創(chuàng)業(yè)教育的路徑

(一)創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)形成全面的創(chuàng)業(yè)教育理念。首先，創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)遵循三個(gè)方面的原則即：

1.以黨的教育方針為依托。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)主義建設(shè)需要的人才，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。教育與實(shí)踐相結(jié)合，并始終依附于實(shí)踐，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，即在注重知識(shí)掌控能力的同時(shí)注重認(rèn)知、精神層面的培養(yǎng)。

2.符合自身的教育特色。創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)獨(dú)立的教育體系，其目標(biāo)的制定應(yīng)符合自身的教育特色。創(chuàng)業(yè)教育終究是大眾教育的一部分，基本教育目標(biāo)是一致的，其目標(biāo)制定不可偏離教育的基本方向。因此，應(yīng)制定以知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突顯符合自身發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)。

3.注重把控人對(duì)新需求和教育新要求之間的發(fā)展規(guī)律。現(xiàn)階段普通高校創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)知識(shí)和技能為主要目標(biāo)，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)讓處于低迷期。注重把控人對(duì)新需求和教育新要求之間的發(fā)展規(guī)律，明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的價(jià)值取向，兼顧對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)。其次，明確“樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)架構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力”的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。以上四點(diǎn)兼?zhèn)洌纬梢粋€(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，切實(shí)保證創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的完整性。最后，以創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)為指導(dǎo)，形成一套集“人本理念、素質(zhì)教育理念、整體理念、主體理念、個(gè)體理念”為一體的創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念。兩者共同構(gòu)成創(chuàng)業(yè)教育的理論系統(tǒng)，從而指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的有效開展。

(二)建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)體系。課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。完善的課堂教學(xué)體系，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。建立完善的創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)體系，具體可從四方面入手。

1.由教育主管部門發(fā)起，組織相關(guān)機(jī)構(gòu)編撰創(chuàng)業(yè)教育教材，并制定教學(xué)大綱。教材為教師的教學(xué)工作提供了必要的信息基礎(chǔ)，統(tǒng)一編撰教學(xué)教材，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，便于高校管理的同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的全面性、條理性。制定教學(xué)大綱的重要作用是指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求。切實(shí)將創(chuàng)業(yè)教育作為一門獨(dú)立課程對(duì)待，教材的編撰以及教學(xué)大綱的制定，在一定意義上肯定了創(chuàng)業(yè)教育存在的價(jià)值地位，從而引起高校全員的重視。

2.校方制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育管理制度。無(wú)規(guī)矩不成方圓，一個(gè)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)必有其相應(yīng)的管理制度作為保障。在此之前，校方應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程有一個(gè)詳細(xì)、深入的了解。以此為基礎(chǔ)，校方協(xié)同相關(guān)教師就創(chuàng)業(yè)教育的細(xì)節(jié)以及教育過(guò)程中有可能出現(xiàn)的問題做出規(guī)范的總結(jié)，制定相應(yīng)的管理制度，并編輯成管理文件白皮書公示于各教育參與人員。這其中應(yīng)包括教學(xué)大綱、教學(xué)成果評(píng)定、學(xué)生考核、獎(jiǎng)懲措施、教育資源申請(qǐng)等制度。同時(shí)，相關(guān)事項(xiàng)納入到日常管理工作當(dāng)中，切實(shí)將創(chuàng)業(yè)教育管理制度落實(shí)到實(shí)處。

3.注重協(xié)調(diào)好創(chuàng)業(yè)教育與各類課程之間的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育從屬于大眾教育，其在某些方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與其他課堂目標(biāo)相一致，甚至部分教學(xué)內(nèi)容基于其他學(xué)科的知識(shí)。注重協(xié)調(diào)好創(chuàng)業(yè)教育與各類課程之間的整合關(guān)系，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。注意將專業(yè)核心知識(shí)融入到創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)以致用，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，從而促使學(xué)生的全面發(fā)展。

4.開展多層次的課堂創(chuàng)業(yè)講座。課堂講座是目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要形式，且受到了師生的廣泛青睞。開展多層次的課堂創(chuàng)業(yè)講座包含兩個(gè)方面：一方面是講座內(nèi)容多層次，另一方面是講座報(bào)告人群的多層次。

(三)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)有兩種途徑：一種來(lái)源于學(xué)校內(nèi)部。學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)、短期進(jìn)修、科學(xué)調(diào)研等形式有針對(duì)性的提高內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育的師資水準(zhǔn)。或在創(chuàng)業(yè)條件成熟的情況下，鼓勵(lì)高校教師自主創(chuàng)業(yè)，增加創(chuàng)業(yè)教育教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們現(xiàn)身說(shuō)法。另一種來(lái)源于學(xué)校外部。學(xué)校依據(jù)自身資源狀況，聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士如公司創(chuàng)始人、企業(yè)高管、職業(yè)經(jīng)理等，擔(dān)任外聘創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職場(chǎng)規(guī)則、創(chuàng)業(yè)法則等創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解。

(四)努力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氣息濃郁的校園環(huán)境。定期或不定期的圍繞創(chuàng)業(yè)教育，組織、開展“創(chuàng)業(yè)文化周”、“校園創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大比拼”“創(chuàng)業(yè)歷程講座”等活動(dòng)，設(shè)定以“創(chuàng)業(yè)教育”為主題的背景墻。努力為學(xué)生們營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氣息濃郁的校園環(huán)境，展示創(chuàng)業(yè)文化風(fēng)采，使創(chuàng)業(yè)教育深入到大學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，在精神層面上影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，并以此時(shí)刻激勵(lì)大學(xué)生勵(lì)志成為適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。

(五)合理規(guī)劃校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校際資源共享。切實(shí)將創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)納入到校園建設(shè)當(dāng)中，準(zhǔn)確評(píng)估校園資源，協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育與校園建設(shè)之間的投入配比。制定合理的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展計(jì)劃，逐步完善相關(guān)配套設(shè)施，建造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，從根本上解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的切身需求

作者：賈紅麗 單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院