一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重“實(shí)”

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，所謂教學(xué)就是教師的教與學(xué)生的學(xué)相互融合的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生和教師都是教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)上的主體，而教師則是教的主體。通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的地位，但是并不會(huì)與教師的教相矛盾。如果忽略掉教師的教后果是不堪設(shè)想的。應(yīng)該處理好探尋學(xué)習(xí)方法和接受學(xué)習(xí)間的關(guān)系在通識(shí)課程改革之后，倡導(dǎo)一種自主性的學(xué)習(xí)，注重生生合作和師生合作，重視學(xué)習(xí)方法的探究。新課程是針對(duì)以往的課堂教學(xué)而言的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂一般都偏向于進(jìn)行接受式的學(xué)習(xí)。不可以理解成只有運(yùn)用了探究式的學(xué)習(xí)方法才能表現(xiàn)出新課改的理念。一般的理論知識(shí)都不需要學(xué)生去探究，針對(duì)這些內(nèi)容僅僅只需要理解和閱讀就能掌握。尤其是有些在學(xué)習(xí)上有很大困難的學(xué)生，如果想要保證他們能夠?qū)崿F(xiàn)最低的目標(biāo)，必須要用講授的方法來(lái)傳遞基礎(chǔ)性的知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該意識(shí)到每一種學(xué)習(xí)方法都具有合理性，學(xué)習(xí)方法不能一刀切，應(yīng)該因時(shí)因地地采取。每門學(xué)科都有每門學(xué)科的特點(diǎn)，應(yīng)該依據(jù)不同的特點(diǎn)靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。總而言之，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重“實(shí)”字，也就是注重新舊知識(shí)、多學(xué)科知識(shí)之間的銜接、整合和同化。這也是學(xué)生積極構(gòu)建通識(shí)知識(shí)體系的客觀需要。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重“活”

在英語(yǔ)教學(xué)中，所謂“活”就是指英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該秉持以人為本的理念，讓課堂充滿活力。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，注重互動(dòng)和合作

1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。知識(shí)建構(gòu)理論認(rèn)為，一般學(xué)生只有在真實(shí)的情境下，才能有效地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視對(duì)情境的設(shè)置，多設(shè)置一些真實(shí)的語(yǔ)境或語(yǔ)料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將生活與自身的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，善于把報(bào)刊文摘、新聞圖片以及個(gè)人的生活經(jīng)歷同教學(xué)相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種和諧有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生建構(gòu)有意義的通識(shí)知識(shí)體系。

2）了解大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)置情境之前，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，比如其心理的發(fā)展水平、主觀上的經(jīng)驗(yàn)和信念、知識(shí)結(jié)構(gòu)及專業(yè)背景等。了解這些因素之間的關(guān)系，讓需要學(xué)習(xí)的知識(shí)盡可能囊括到建構(gòu)范圍之內(nèi)。只有這樣，才可以彰顯出學(xué)習(xí)的意義。

3）加強(qiáng)互動(dòng)和合作。知識(shí)建構(gòu)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，該過(guò)程應(yīng)在自然環(huán)境下，與同伴間合作產(chǎn)生。英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的研究表明學(xué)生只有通過(guò)及時(shí)的交流和互動(dòng)，才能發(fā)展自身的語(yǔ)言系統(tǒng)。所以，如果想要學(xué)生掌握好語(yǔ)言，就必須在課堂上設(shè)置互動(dòng)的環(huán)節(jié)。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以從真實(shí)的情境中開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)。若學(xué)生在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，能夠模擬人們交際中會(huì)做的事情，那么在今后他們很可能就會(huì)利用到各種表達(dá)方法或者語(yǔ)言知識(shí)。課堂互動(dòng)不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一種運(yùn)用語(yǔ)言和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。把以往所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行重組，從而創(chuàng)造出更多的知識(shí)。這樣，學(xué)生所學(xué)到的不單單只是語(yǔ)言知識(shí)，其語(yǔ)言能力也將得到極大的發(fā)展。注重學(xué)生自主意識(shí)、自信心以及情感體驗(yàn)等一些非智力的因素

①情感體驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，知識(shí)建構(gòu)注重學(xué)生情感的投入。充分的情感融入有助于提升學(xué)習(xí)的效果，發(fā)展學(xué)生的情感。有效的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)帶有特定的情感，此種情感和學(xué)生獲得的體驗(yàn)有很大關(guān)系。積極的情感體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，并產(chǎn)生一種快樂(lè)。積極的情感體驗(yàn)往往建立在和諧民主的氛圍之上。所以，教師應(yīng)該重視鼓勵(lì)的作用，多對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)學(xué)生的信心和積極情感。

②自信心。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)自己有一個(gè)評(píng)價(jià)，即自我感覺(jué)。自我感覺(jué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的影響。若學(xué)生對(duì)自己充滿自信，那么他們將會(huì)確立一種樂(lè)觀向上的目標(biāo)；相反，若學(xué)生長(zhǎng)期處在一種患得患失的狀態(tài)，畏畏縮縮，毫無(wú)自信，那么他們表面上看是在進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，但實(shí)則在學(xué)習(xí)中根本沒(méi)有收到良好的效果。所以，教學(xué)應(yīng)該最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增加其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

③自主意識(shí)。如果學(xué)習(xí)者懂得控制學(xué)習(xí)過(guò)程，其學(xué)習(xí)的效果就能夠達(dá)到最佳狀態(tài)。控制過(guò)程包含一系列內(nèi)容，比如能夠按照自己的想法來(lái)確立目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以自主地選擇學(xué)習(xí)材料等。這些都可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自行確立的目標(biāo)更能夠堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的信念，朝著目標(biāo)前進(jìn)。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)積極探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，如果有所收獲，會(huì)具有極強(qiáng)的成就感。總之，重視“活”不僅是知識(shí)建構(gòu)的需要，還是發(fā)展以人為本理念的前提與基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，除了要重視合作和互動(dòng)，還應(yīng)該注重非智力因素的作用。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重“實(shí)”與“活”兼并

在建構(gòu)理論體系下，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該既做到“實(shí)”又做到“活”。活與實(shí)其實(shí)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，實(shí)應(yīng)該是活的基礎(chǔ)與前提，它是有條件的，屬于暫時(shí)的；而活則是實(shí)的升華與目的，是無(wú)條件的，是永恒的。教學(xué)的生命體現(xiàn)在有效性上，學(xué)生學(xué)到了什么是教學(xué)必須考慮和關(guān)注的問(wèn)題。課堂教學(xué)既應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又應(yīng)該面向全體，爭(zhēng)取務(wù)實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠打好基礎(chǔ)，得以全面的發(fā)展。可是讓人深感遺憾的是，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種不良的現(xiàn)象。1）一味地追求升學(xué)率，讓整個(gè)教學(xué)的落腳點(diǎn)全部放在了升學(xué)上，以至于教師講解得太多，而學(xué)生學(xué)到的很少。2）浮躁虛華，一味地注重互動(dòng)。一些教師太過(guò)于重視課堂上的互動(dòng)，讓學(xué)生找自己喜歡的同伴討論，等等，這些都只是表面上的熱鬧，其實(shí)一節(jié)課完后，真正學(xué)到的知識(shí)并不多。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，“活”與“實(shí)”實(shí)質(zhì)上是相輔相成的。所謂“實(shí)”并不是固定教學(xué)的要求，讓它服務(wù)于考試，而是保證學(xué)習(xí)的扎實(shí)。一味地為了考試而學(xué)只能讓學(xué)生丟失學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，限制他們活躍的思維，從而難以培養(yǎng)出符合要求的人才。所謂“活”也不是只追求課堂氣氛的活躍，課堂活動(dòng)的豐富性，而是保證學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，思維能夠靈活而開(kāi)放，具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠充分地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，讓能力得以全面地提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分考慮到通識(shí)知識(shí)建構(gòu)的問(wèn)題。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該重視實(shí)與活的搭配，除了要充分發(fā)揮教師的作用外，還應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。只有自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿興趣，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

作者：甘小林 單位：桂林電子科技大學(xué)