1“農(nóng)村生”與“城市生”差異表現(xiàn)

1.1文化修養(yǎng)水平的差異

幾年前曾經(jīng)流行這樣一則黑色幽默：“俺們剛吃上肉你們又改吃菜了，俺們剛?cè)⑸舷眿D你們又搞獨(dú)身了，俺們剛吃飽穿暖你們又要減肥瘦身了，俺們剛裝上電話你們又改網(wǎng)上聊天了……”包括很多內(nèi)容，大體的意思就是農(nóng)民抱怨永遠(yuǎn)也追不上城里人的生活步伐。的確，城市生活講究得多，節(jié)奏變化得也快；這則幽默反映的不單單是農(nóng)民與市民的生活差異，也同樣適用于“農(nóng)村生”和“城市生”的生活狀態(tài)；一個(gè)人如果要在一群體里健康自信地生活，他必須找到給他自信和快樂的理由。

1.2個(gè)人精神面貌的差異

由于上述兩個(gè)原因，“農(nóng)村生”和“城市生”之間往往在個(gè)人氣質(zhì)、精神而貌方面相差很大，通常人們通過衣著、表情、眼神、表達(dá)方式，甚至走路的樣子就能對(duì)他們進(jìn)行區(qū)分。城市里的孩子往往顯得更陽光、自信、瀟灑。當(dāng)然，“城市生”反面也會(huì)有一些奢侈、不學(xué)無術(shù)的城市“混混兒”或“紈绔子弟”，但這并不能影響城市大學(xué)士的整體面貌。而“農(nóng)村生”則常常表現(xiàn)得害羞、膽怯、“土氣”、“不懂風(fēng)情”等等。

1.3待人接物方式上的差異

大學(xué)校園生活是城市生活的一部分，有著一致的內(nèi)容與形式。大學(xué)里的班干部、學(xué)生會(huì)成員、其他一些方面的活躍分子或焦點(diǎn)人物，多數(shù)為“城市生”，只有在少數(shù)一些邊緣協(xié)會(huì)或“民間”小型組織，如“老鄉(xiāng)會(huì)”等等才能時(shí)?？吹?ldquo;農(nóng)村生”的身影。

2“農(nóng)村生”與“城市生”教育管理建議

2.1運(yùn)用愛心幫助“農(nóng)村生”逐步建立信心

“農(nóng)村生”從一個(gè)相對(duì)閉塞地區(qū)走進(jìn)城市，走進(jìn)獨(dú)立學(xué)院。高中時(shí)期大家把所有目光關(guān)注在學(xué)習(xí)，但進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)之外，還有很多豐富多才的生活。“農(nóng)村生”在學(xué)習(xí)上不輸給“城市生”，但在文藝等其他綜合能力方面還是遜色一些。特別農(nóng)村學(xué)生較少與異性交往問題上。之后“農(nóng)村生”發(fā)現(xiàn)他們逐步被邊緣化，個(gè)人自信心受到極大的打擊。學(xué)生教育管理人員首先要幫助他們建立自信，但受到傷害“農(nóng)村生”往往選擇封閉自己內(nèi)心，不與老師、同學(xué)們溝通。此時(shí)學(xué)生教育管理人員應(yīng)積極管理該生情況，為其提供各方面的幫助，逐步建立聯(lián)系，取得學(xué)生對(duì)你的信任。鼓勵(lì)他們?cè)诖髮W(xué)期間努力學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，特別學(xué)好專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)將是他們立身之本。鼓勵(lì)他們主動(dòng)放開心靈包袱，告誡他們之前存在差距要正視。做到正視過去，迎頭趕上，擁抱未來。對(duì)“農(nóng)村生”應(yīng)加強(qiáng)自信心訓(xùn)練，減少自卑感，增強(qiáng)她們的社會(huì)交往和獨(dú)立自主能力，提高其成就預(yù)期，鼓勵(lì)他們敞開心扉，要利用大學(xué)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和難得的機(jī)會(huì)，通過大學(xué)一點(diǎn)一滴積累，逐步縮短與“城市生”差距，甚至在某些方面超過“城市生”，才能在就業(yè)市場(chǎng)上贏得先機(jī)。進(jìn)一步充實(shí)人生，完善自己，實(shí)現(xiàn)自己的應(yīng)有價(jià)值。

2.2讓細(xì)心幫助“城市生”找回理想、信念

進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院“城市生”有相當(dāng)一部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越。家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越同時(shí)他們家長也十分忙碌，他們與家長在一起溝通交流的時(shí)間減少，進(jìn)而造成他們理想、信念、奮斗精神缺失。當(dāng)然“城市生”當(dāng)中還有一部分學(xué)生是有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立人生目標(biāo)，在學(xué)校發(fā)奮學(xué)習(xí)朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。但是其他“城市生”在獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，到學(xué)院來學(xué)習(xí)主要是父母要求，被動(dòng)到大學(xué)來學(xué)習(xí)，最大的目標(biāo)就是拿到學(xué)位證、畢業(yè)證。大學(xué)是學(xué)生人格塑造和知識(shí)積累重要時(shí)期，教育管理人員如何正引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用。這一部分學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，也擁有一定社會(huì)閱歷并建立一定社會(huì)關(guān)系，教育管理人員僅通過思想動(dòng)員等傳統(tǒng)方式無法起到?jīng)Q定性作用。由于從小父母忙碌，他們急需與人心靈碰撞。對(duì)于此類學(xué)生我們應(yīng)加大與他們溝通交流的力度，細(xì)心關(guān)注他們?cè)趯W(xué)校變化。與他們建立朋友關(guān)系，甚至做好親如家人關(guān)系。從而獲悉他們困惑，為我們提供第一手資料，做到有的放矢。建立良好關(guān)系之后，多鼓勵(lì)他們參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)校園生活樂趣，各項(xiàng)能力得到有效提高。在不斷磨練當(dāng)中，讓他們找到生活目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、理想與信念。“城市生”擁有較好物質(zhì)基礎(chǔ)，通過大學(xué)期間刻苦學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，將能更快適應(yīng)社會(huì)，且迅速為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。

2.3讓第二課堂成為“農(nóng)村生”和“城市生”成長的有效載體

通過愛心讓“農(nóng)村生”重拾信心，讓細(xì)心幫助“城市生”找回理想、信念?？头?ldquo;農(nóng)村生”、“城市生”心理障礙之后，教育管理人員通過組織第二課堂各類學(xué)生活動(dòng)，并且根據(jù)在各年級(jí)特點(diǎn)開展不同類型學(xué)生活動(dòng)。例如：一年級(jí)開展職業(yè)規(guī)劃大賽、英語演講大賽等各類活動(dòng)，讓同學(xué)們確實(shí)體會(huì)大學(xué)生活，并讓同學(xué)們?cè)诟笪枧_(tái)展示自我；二、三年級(jí)開展會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽；會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽經(jīng)濟(jì)沙龍等活動(dòng)，幫助同學(xué)們?cè)鷮?shí)掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)；四年級(jí)開展考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、就業(yè)知道課等活動(dòng)，幫助同學(xué)們樹立考研信心，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二課堂所有活動(dòng)目標(biāo)只為了幫助“農(nóng)村生”和“城市生”成長，為他們創(chuàng)造美好未來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國獨(dú)立學(xué)院學(xué)子發(fā)展提供有利保障。

3結(jié)語

改革開放以來，我國國民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，同時(shí)在逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，縮小城鄉(xiāng)差距。我國現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)發(fā)展必然要經(jīng)歷的階段，屬于一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，講來未免有些“遠(yuǎn)水解不了近渴”之嫌。筆者一直在思考，在根本的經(jīng)濟(jì)問題上，是否可以通過提高助學(xué)貸款及助學(xué)金等的投放力度來解除鄉(xiāng)村學(xué)子的后顧之憂。目前獨(dú)立學(xué)院發(fā)展困難重重，發(fā)展模式也不盡相同，但確實(shí)為國家培養(yǎng)了大量國家建設(shè)者和接班人，希望能夠給予獨(dú)立學(xué)院發(fā)展更大空間，加大幫扶力度。

作者：龔亮華 單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)系