一、專業師資隊伍建設存在的問題

（一）職教師資培養與教學實踐相脫節。

專業教師的培養往往理論性強，真正深入企業實踐鍛煉的機會偏少，培養與教學實踐運用脫節，培訓的實際效能不高。

（二）教師創新意識和實踐能力不夠強。

大多中職專業教師不是由高等職業技術師范院校培養，缺乏職教教育理論背景和實踐基礎，且長期受普教傳統觀念的影響，在教育思想、理念和教學方法上較落后，創新意識和實踐技能有待進一步提高。

（三）職教教師心理健康狀況欠佳。

中職生學習基礎普遍較差，德育管理難度較大，面對大量的“雙差生”，教師需投入更多時間和精力處理厭學、違規違紀等各類事件，職教老師特別是班主任工作壓力較大，統計顯示近60%的中職教師存有心理問題。

二、專業師資隊伍建設的原則

中職教育專業師資隊伍建設有其自身的特點和規律，在隊伍建設中應堅持以下四個原則：

（一）堅持專業教師引進和培養、開發、使用相結合的原則。

（二）堅持普遍培養和骨干培養相結合的原則。

（三）堅持師德師風建設和業務能力提高并重的原則。

（四）堅持學歷培養和能力培養并重的原則。

三、專業師資隊伍建設的途徑

（一）發揮學校主體地位，創新師資培養模式

中職學校應針對實際，制定師資隊伍建設規劃實施方案，明確建設的目標、任務、措施等細節，既兼顧隊伍整體，又考慮個體發展。可從以下方面著手：

1、大膽培養新人，推進“文化教師專業化、專業教師技師化”的培訓步伐，使專業課教師與專業技師的培養相結合；

2、選拔技能過硬、成長全面的專業骨干教師擔任學科帶頭人；

3、定期選送專業教師參加各級各類師資培訓，提高教師整體教學水平；

4、舉行教師技能比賽，為專業教師構建自我展示與互相交流的平臺，鍛煉專業課教師的業務教學能力；

5、鼓勵教師開展課題研究、發表論文，有計劃組織開展常規課、研究課、示范課等達標活動，結合專業設置開發校本教材，以教學科研促教師成長。

（二）注重深化校企合作，共建專業師資隊伍

與相關行業、企業合作培養職教教師，不僅能優化資源配置，也能彌補職教教師隊伍建設中設備、信息、師資等短缺的問題，使專業教師更能適應職業發展需求。

1、學校從企業引進高技能人才充實教師隊伍。具有教學能力的企業優秀高技能人才到校任教，直接或間接指導專業的教學實習生產，學校與企業密切合作，使企業、被調用人員、學校三方滿意。

2、企業專家參與專業教師培訓。企業專家、專業技術人員為學校教師舉辦新技術、新設備、新工藝等內容的專題培訓班或講座，在開發或生產現場對教師進行培訓，以“一帶一”或“一帶二”等形式，對專業教師進行培訓。

3、重視兼職專業教師引進和培養。由學校和企業共同制定兼職教師聘用相關管理制度，聘用企業工程技術人員、高技能人才擔任專業課教師和實習指導教師。學校聘請的兼職教師可實行定期全脫產教學，輪換轉崗，可確保他們集中精力抓好教學，也可提高其理論知識水平，增強技術創新后勁。

（三）規范教師繼續教育，樹立終身學習意識

1、推進現代遠程教育。要運用信息技術等現代化技術手段對職教教師進行培訓，跨越時空間局限，形成數字教育網絡，發揮優質資源的輻射作用。

2、落實終身學習培訓。現代社會是學習的社會，應將終身教育思想貫穿于職教教師培養的全過程，將職教教師的培養過程看成一項長期的生涯活動。

（四）加大培養基地建設，發揮基地獨特優勢

現有職教師資培養基地大多規模小，條件差，對一些新興專業的師資培養對接速度慢，培養基地整體功能不強。有必要大力建設培養職教教師的專門基地，以適應“知識經濟”時代對職教師資提出的新挑戰。

（五）深化人事制度改革，激發隊伍整體活力

推行教職工全員聘任制，實行競爭上崗、雙向選擇、擇優任用，加強學校內部管理，優化教師結構。在分配制度改革上，真正打破大鍋飯，實行精神激勵和物質獎勵相結合，用較高的待遇留住職教教師優勢資源。

作者：王維禮 蘇海燕 單位：山東省臨沂市蘭山區職業中等專業學校