第一篇
一、職業(yè)學(xué)校要提高學(xué)生的基本素質(zhì)
1.培養(yǎng)學(xué)生具有合理的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)
當(dāng)前社會飛速發(fā)展，社會各個領(lǐng)域的復(fù)雜化、多樣化、技術(shù)化、現(xiàn)代化、信息化使生活和職業(yè)瞬息萬變，這就使當(dāng)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是否具備豐富的專業(yè)知識和技能成為了將來能否為社會所接受的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要學(xué)習(xí)適合自己的文化知識，提高自己應(yīng)該具備的技能技術(shù)，培養(yǎng)與發(fā)展相應(yīng)的能力結(jié)構(gòu)。只有將人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)三者有機(jī)地結(jié)合才能成為當(dāng)今社會職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識
終身學(xué)習(xí)是人一生的學(xué)習(xí)過程，也是21世紀(jì)的生存法則。在我們跨入21世紀(jì)的緊要關(guān)頭，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的觀念和能力，是深化職業(yè)教育改革迫切的也是明智的選擇。
二、職業(yè)學(xué)校應(yīng)該給教師創(chuàng)造良好的環(huán)境
1.創(chuàng)造良好的教學(xué)條件
學(xué)校的教室、實驗室等基礎(chǔ)設(shè)施，是一所學(xué)校基本的教學(xué)條件。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該為廣大師生提供良好的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還要加強(qiáng)內(nèi)部改革，規(guī)范管理，把有限的教育投入使用得更好，用到提高教學(xué)質(zhì)量和加快教育發(fā)展的刀刃上。
2.為教師創(chuàng)造科學(xué)公平的評價機(jī)制和獎勵機(jī)制
科學(xué)公平的獎勵機(jī)制可以滿足教師個人外在和內(nèi)在的需要，它是學(xué)校為了實現(xiàn)組織目標(biāo)，謀求組織利益和個人利益的一致性而制定的，因此組織的利益要適合不同教師的期待價值和期望概率，這樣才能達(dá)到最佳的獎勵效果。這個效果需要一個公平的評價機(jī)制，因此做到按勞分配，論功行賞，做好量化積分管理是至關(guān)重要的。
3.規(guī)范教師的言行
教師是學(xué)校的主要工作人員，教師的言談舉止、專業(yè)知識的強(qiáng)弱、專業(yè)水準(zhǔn)的高低，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生今后的發(fā)展。因此，教育不只是單純的文化傳遞，更是一種人格心靈的“喚醒”。
4.塑造良好的校園文化
和諧的校園文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的人際生態(tài)環(huán)境，而以生為本的行為養(yǎng)成教育是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。校園文化是在校園這個特定環(huán)境中，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展及學(xué)校的需要，由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造和分享的，是以文化為基礎(chǔ)、以制度為手段、以職業(yè)學(xué)校教學(xué)的專業(yè)精神為核心、與社會文化協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合體。
三、職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)要面向社會、面向市場
職業(yè)教育所設(shè)立的專業(yè)面向社會、面向市場是現(xiàn)代職業(yè)教育的標(biāo)志，也是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的根本所在。職業(yè)學(xué)校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的地方，是向勞動市場輸送專業(yè)對口高質(zhì)量人才的地方。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該做好社會人才市場的調(diào)研，根據(jù)勞動市場的需求設(shè)立自己的專業(yè)，組織教學(xué)活動等等，由此來確定職業(yè)學(xué)校發(fā)展的方向。
1.職業(yè)學(xué)校要樹立堅定不移的信念
現(xiàn)在學(xué)生生源緊缺，很多職業(yè)學(xué)校面臨關(guān)閉的狀態(tài)。在這種條件下，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該克服困難，尋找目標(biāo)，愛崗敬業(yè)，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
2.職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上要靈活多變
職業(yè)學(xué)校要根據(jù)市場的需要和自己的條件，開創(chuàng)性地設(shè)置適合自己的專業(yè)。設(shè)置專業(yè)要對路，適合市場的需求，這樣培養(yǎng)的學(xué)生有出路，畢業(yè)后就能很快上崗。校企合作就是學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求設(shè)置專業(yè)，適應(yīng)了社會的需要。
3.學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)相輔相成
學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，還要定期參加一些短期培訓(xùn)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生跨出校門就能直接上崗，受到社會和企業(yè)的一致認(rèn)可。
作者：劉延兵 單位：濟(jì)南市第六職業(yè)中專
第二篇
一、中職學(xué)生教育管理現(xiàn)狀分析
1.中職教育管理的環(huán)境復(fù)雜性
由于社會環(huán)境的影響，在很多人看來中職教育一直屬“低端”教育，對中職學(xué)校培養(yǎng)人才感到懷疑，因此直接導(dǎo)致教師無樂趣施教，學(xué)生沒信心求學(xué)。中職學(xué)校間相互低毀搞惡劣競爭，學(xué)生間相互干擾，學(xué)校教育管理的理念跟不上，校園綜合管理層次多，難度大，復(fù)雜性高。
2.中職教育管理缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教育管理體制
中職由于發(fā)展環(huán)境、生源質(zhì)量、管理機(jī)構(gòu)、師資構(gòu)成等等因素的影響，一直以來教育管理存在諸多問題，有各自為政的，有不切實際的，有死壓硬堵的，也有普中式管理的等等。學(xué)生的教育管理缺乏科學(xué)的規(guī)劃，沒有一個良好的運行體制，缺乏正能量的引導(dǎo)，極大的影響了中職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、中職教育管理改革的新思路
1.科學(xué)制定中職教育管理的運行機(jī)制
要使一個理念得以很好的實施，體現(xiàn)成效，機(jī)制很重要，沒有機(jī)制保證，一切都是空中樓閣，因此中職教育管理必須有適合自己環(huán)境的運行機(jī)制，機(jī)制的建立要緊緊以辦學(xué)理念為準(zhǔn)繩，注重提高教育與管理的理論層次，注意反映教育與管理的系統(tǒng)性、一貫性，要科學(xué)規(guī)劃，突出管理特色，形成一年級突出校紀(jì)校規(guī)、成才觀教育，品德、禮儀，衛(wèi)生行為，課外、課堂行為管理;二年級突出學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、成人宣誓教育，技能教育，突出抱負(fù)、吃苦教育;三年級突出理想、感恩、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、人生價值教育。明確每年的教育管理目標(biāo)，圍繞目標(biāo)制定制度，制度要充分調(diào)動學(xué)生的積極參與的主動性，體現(xiàn)學(xué)校的實際，突出學(xué)生的特點，真正體現(xiàn)依法治校、制度管理的意識。要積極考慮新問題給教育管理上帶來的難度，制定并完善學(xué)校細(xì)化的規(guī)章條文，獎罰分明，要善于利用發(fā)揮榜樣的示范帶動作用，學(xué)生之間以致形成你爭我趕的積極向上的校園優(yōu)良局面，要明確學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)各自的職能，層層負(fù)責(zé)，各有重點，全方位的構(gòu)建成學(xué)生從人學(xué)到畢業(yè)的“教管一條龍，進(jìn)出一條線，招生、德育與管理、就業(yè)指導(dǎo)三位一體”運行機(jī)制，促使學(xué)生在一個好的運行機(jī)制下面學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展。
2.重點推進(jìn)中職教育管理中學(xué)生“三自管理”的效能
做學(xué)生教育管理工作，內(nèi)因是決定因素，在工作中既要把學(xué)生看作教育的客體，又要注意發(fā)揮他們的教育主體的作用。中職學(xué)生由于其所處的年齡階段、培養(yǎng)環(huán)境的影響，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，自我意識強(qiáng)，具有一定的獨立能力，內(nèi)心脆弱，他們普遍希望自己的所作所為被老師同學(xué)認(rèn)可，所以注重發(fā)揮他們的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的“三自管理”作用，對教育管理的改革創(chuàng)新顯得尤為重要。一是培養(yǎng)學(xué)生和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，逐步消除對家庭、社會和學(xué)校的依賴思想，使學(xué)生自尊、自立、自信、自強(qiáng)，學(xué)生從未知到已知，由被動變?yōu)橹鲃樱瑥挠字勺呦虺墒?二是學(xué)生本身既是管理者，又是被管理者，學(xué)生在這種角色轉(zhuǎn)換中大大提高了自我管理的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，自己服務(wù)自己的意識和責(zé)任感，在學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉了自己，既學(xué)到了知識，又學(xué)會了做人，使學(xué)生對自己的行為真正負(fù)責(zé)，增強(qiáng)辨別是非、對錯、美丑的能力，逐步樹立正確的人生觀;三是抓好“三自管理”的主力軍(學(xué)生干部、學(xué)生骨干、黨團(tuán)校學(xué)員)的培養(yǎng)和管理，加強(qiáng)學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生黨員、優(yōu)秀團(tuán)干、學(xué)生干部的先鋒模范作用，樹立其在學(xué)生心目中的先鋒形象及榜樣作用，大力引導(dǎo)他們在學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生工作等方面提出有建設(shè)性的意見。四是注重發(fā)揮社團(tuán)在“三自管理”中的陣地作用，推動學(xué)生教育管理工作不斷發(fā)展。發(fā)揮學(xué)校團(tuán)委工作的優(yōu)勢，利用其開拓創(chuàng)新特點，加強(qiáng)對社團(tuán)發(fā)展方向的引導(dǎo)，幫助學(xué)生社團(tuán)把握健康的發(fā)展方向，加強(qiáng)對社團(tuán)負(fù)責(zé)人的培養(yǎng)和教育，社團(tuán)要能夠結(jié)合學(xué)校實際自主開展豐富多彩寓教于樂的活動。
三、積極轉(zhuǎn)變中職教育管理的管理方法方式
由于開展中職教育學(xué)校一般是中高職教育并存，學(xué)校面對兩種層次的教育往往是顧此失彼，有的甚至造成相互影響，學(xué)生也感到很不適應(yīng)，無所適從，因此要結(jié)合學(xué)校自身特點，建立一套適合自己的教育管理的規(guī)范。首先加強(qiáng)對學(xué)生教育管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，逐步形成教育管理的凝聚力和向心力，無論是黨群組織，行政處室;還是教學(xué)科研、教輔、后勤部門，都要增強(qiáng)主動做好學(xué)生工作或為學(xué)生服務(wù)的意識，做到心往育人上想，勁往育人上使，真正形成“領(lǐng)導(dǎo)帶頭抓、部門主動抓、教職工參與抓”的齊抓共管的局面。實行例會制，及時通報情況，總結(jié)經(jīng)驗，研究措施，解決問題，組織、協(xié)調(diào)、檢查、評估各相關(guān)部門在學(xué)生教育管理工作中是否到位。其次要廣泛開展調(diào)查研究，積極發(fā)揮學(xué)生會的工作優(yōu)勢，通過問卷、談心、收取信件、參與體驗等方法，深人了解學(xué)生中實際問題，及時制定完善相關(guān)制度，關(guān)心學(xué)生的身心健康，幫助他們解決一些實際困難，要發(fā)揮一些機(jī)構(gòu)的督查職能，加大督查力度，對一些有礙開展學(xué)生教育管理的思想行為堅決予以遏制。要高度重視并加強(qiáng)學(xué)生管理人才隊伍建設(shè)，確立以學(xué)生為中心的管理思想和理念，構(gòu)建好責(zé)權(quán)清晰、分工明確、合作有序的學(xué)生管理工作體制，運用現(xiàn)代化的教育管理手段，真正促進(jìn)中職學(xué)生管理工作走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、制度化、人性化。
四、結(jié)語
總之，中職學(xué)生的教育管理工作的確屬于一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在當(dāng)今技能型人才缺乏的時代，學(xué)校的教育管理模式要日臻完善，以適應(yīng)社會對技能人才需求的不斷變化。同時在工作中還得注重堅持解放思想，不斷探索，知難而上。要設(shè)法讓各部門、各環(huán)節(jié)統(tǒng)一協(xié)調(diào)、有機(jī)地結(jié)合起來，共同推進(jìn)教育管理水平不斷向前發(fā)展，更好更多的為社會培養(yǎng)需要的合格人才。
作者：徐正來 單位：江蘇省邢江中等專業(yè)學(xué)校
第三篇
一、中職教育的現(xiàn)狀及改革的必要性
無論是哪一類學(xué)生，上中職都有一個“學(xué)點實用技術(shù)，拿個文憑好找工作”的共同目的，而我們現(xiàn)在看到的卻是，中職畢業(yè)生在學(xué)校里面學(xué)到的東西，并不足以支持他們進(jìn)入技術(shù)領(lǐng)域工作，絕大部分的中職畢業(yè)生都是通過學(xué)校安排的校企聯(lián)合辦學(xué)、合作等渠道，直接進(jìn)入了各種各樣的勞動密集型工廠，從事最初級的加工、制造等普工工作，這樣的工作技能只需要企業(yè)給民工強(qiáng)化培訓(xùn)兩天就足夠勝任，一天到晚在流水線上重復(fù)同樣的事情，上螺絲、打孔、貼商標(biāo)……完全談不上什么技術(shù)含量。如此結(jié)果讓大家對于當(dāng)初選擇中職學(xué)校產(chǎn)生了質(zhì)疑，學(xué)生和家長的不滿意又直接導(dǎo)致了中職學(xué)校招生難，這樣的惡性循環(huán)讓職業(yè)教育進(jìn)入了一個尷尬的境地。我們很明顯的看到，如果不解決中職學(xué)校能否教給學(xué)生實用技能的問題，就無法從源頭和根本上解決中職教育的尷尬現(xiàn)狀，這就是中職教育的實用性改革的必要性。
二、中職教育改革的方向
教育本身是一項周期比較長的事業(yè)，它所產(chǎn)生的效益很難做到立竿見影，這個過程有時幾年，有時十幾年，有時需幾十年才能顯現(xiàn)出來，這就要求中職教育的改革，必須要能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，要求中職教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)能夠做出快速甚至超前的反映。所以，中職教育的改革，要以職業(yè)前景為導(dǎo)向來規(guī)劃設(shè)置軟、硬件設(shè)備、專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容，不斷的根據(jù)需求做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成多元化辦學(xué)、多元化教育的格局。
拿計算機(jī)系的專業(yè)設(shè)置為例，計算機(jī)行業(yè)是屬于技術(shù)性強(qiáng)、非常具有包容性、就業(yè)前景特別寬廣的行業(yè)。而我們現(xiàn)在的中職教育的計算機(jī)系里面如計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)信息管理等專業(yè)課程設(shè)計的太過于籠統(tǒng)、不細(xì)分、無特色，多以理論課為主，像計算機(jī)組成原理、C語言、數(shù)字電路等，太偏重于專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科的系統(tǒng)性，對于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力不夠重視。好多從本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果單純運用從學(xué)校學(xué)到的這些知識，是毫無實踐性的，根本就不足以支持他們進(jìn)入相關(guān)行業(yè)從事技術(shù)性的工作。中職教育的這種缺陷成就了雨后春筍般興起的各種私立技能培訓(xùn)班，很多學(xué)生也把求知的目光轉(zhuǎn)向了這些培訓(xùn)班，去這些專業(yè)培訓(xùn)班(平面設(shè)計、D3動畫、游戲動漫等)報名學(xué)習(xí)。和在學(xué)校中學(xué)習(xí)的情況相比較而言，反倒是培訓(xùn)班里面所學(xué)習(xí)到的東西更加能夠融入到工作實踐中來，為畢業(yè)生創(chuàng)造出巨大的實用價值。
如果從職業(yè)的導(dǎo)向出發(fā)設(shè)置專業(yè)，想要從事廣告類工作的直接學(xué)習(xí)色彩、美術(shù)和平面設(shè)計類軟件，想要從事軟件類工作的直接學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和各種編程語言及應(yīng)用，想要從事游戲類工作的直接學(xué)習(xí)D3動畫類軟件，想要從事影視類工作的直接學(xué)習(xí)影視后期制作、剪輯軟件、想要從事建筑類工作的直接學(xué)習(xí)CAD制圖、環(huán)藝設(shè)計類軟件……在課程設(shè)置上適當(dāng)?shù)臏p少理論課，相應(yīng)的增加實踐課、應(yīng)用課，做好相配套的軟硬件設(shè)施和管理方案，引進(jìn)師資力量，改善辦學(xué)條件，分類建立實驗室、機(jī)房、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教學(xué)研究并制定合理的教學(xué)計劃，做好考核和教學(xué)管理。這樣，計算機(jī)系就產(chǎn)生了新的專業(yè):平面設(shè)計專業(yè)、軟件工程師專業(yè)、動漫游戲?qū)I(yè)、影視制作專業(yè)、建筑設(shè)計專業(yè)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣選擇自己未來的發(fā)展方向，學(xué)以致用，出了校門就可以盡快的適應(yīng)社會、適應(yīng)工作。
學(xué)校通過成功的培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才得到優(yōu)質(zhì)生源，并與用人企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面構(gòu)成一個相輔相成供應(yīng)鏈條，良險循環(huán)一旦形成，必然將會持續(xù)健康發(fā)展。計算機(jī)系的改革能夠達(dá)到這樣的效果，其他專業(yè)的改革也是一樣，本著以職業(yè)前景為導(dǎo)向的思路，科學(xué)的規(guī)劃設(shè)置專業(yè)，設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)專業(yè)內(nèi)容配置師資以及軟硬件設(shè)備，做好教育管理，按照教育規(guī)律辦教育，同時還要注重對于學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德以及對社會、對未來崗位的適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在不斷發(fā)展變化的市場經(jīng)濟(jì)中，使學(xué)生學(xué)會并善于改善自己的知識結(jié)構(gòu)及技能水平，成為社會所需要的實用型、技能型職業(yè)技術(shù)人才。
三、總結(jié)
綜上所述，中職教育的實用性改革，就是根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展所需，因需育人，遵循市場發(fā)展的規(guī)律，拿行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和用人要求作為中職教學(xué)的基本目標(biāo)，及時、科學(xué)、合理的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立新型的教學(xué)模式和教學(xué)制度，多開發(fā)理論與實踐并重、實用性強(qiáng)的課程，建設(shè)高水平的師資隊伍，使中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才與勞動力市場所需求的技術(shù)人才流向趨于一致，真正展現(xiàn)出中職教育的獨特魅力。
作者：李麗 單位：平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校
第四篇
一、明確教育目標(biāo),著眼素質(zhì)教育
“十年樹木，百年樹人”，是教師在教學(xué)實踐中要明確的思想。今天的學(xué)生今后將是我?肷緇嶂饕逑執(zhí)??ㄉ璧鬧髁???爰蟻執(zhí)??ㄉ璧鬧屑崍α俊Ｒ桓鲇判愕鬧耙導(dǎo)際醺春閑腿瞬潘?弒傅牟喚黿鍪怯判愕鬧耙導(dǎo)寄埽??枰?哂懈呱械乃刂屎投懶⒌娜爍瘛Ｒ幻?兄把?５慕淌?鵲Ｈ謂淌槿撾瘢??幣駁Ｈ斡?巳撾瘛?ldquo;樹人”是中職教育的教師承擔(dān)的重要義務(wù)與責(zé)任。中職教育的對象是年齡在16歲左右的學(xué)生，這個年齡段被稱為人生的十字路口。這一階段的教育對人的性格、人生觀、價值觀的形成有非常重要的作用。教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生，傳遞正面能量，？替移默化地影響學(xué)生形成正確的人生觀、正確的世界觀、正確的價值取向。中職教育所面對的學(xué)生正在逐漸地形成自控能力，因此需要監(jiān)督、引導(dǎo)。
這一年齡段的學(xué)生性格有如下表現(xiàn)：自尊心強(qiáng)、激進(jìn)好動、情緒不穩(wěn)定、做事不能善始善終等。針對以上特點，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面，筆者認(rèn)為既要注重學(xué)生的整體素質(zhì)與個性特長的和諧發(fā)展，又要鼓勵學(xué)生克服困難，創(chuàng)造成功。及時表揚學(xué)生在自我發(fā)展方面做出的各種積極的努力，有意識地創(chuàng)造學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會，認(rèn)定每一位學(xué)生都有成功可能。幫助學(xué)生認(rèn)識自己，幫助學(xué)生表現(xiàn)自己，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。教師在教學(xué)中不能任意的塑造人，教育只能幫助學(xué)生發(fā)展自己，并在此同時實現(xiàn)其個人與社會的價值。我們的教育方式在潛移默化地塑造一代人的風(fēng)貌，教師責(zé)任重大，任重道遠(yuǎn)。我們在選擇教育時要考慮學(xué)生的心理規(guī)律，循循善誘，多采用鼓勵、表揚的方式，激勵學(xué)生，給學(xué)生以希望，使學(xué)生的綜合能力全面提高，把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才。
二、激發(fā)學(xué)生興趣,運用科學(xué)、適宜的教學(xué)手段
正確的教學(xué)思想要通過相應(yīng)的教學(xué)手段來實現(xiàn)。興趣是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)中應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生求知的熱情、學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)的興趣，就會自覺地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，對學(xué)習(xí)充滿熱情，全身心地投人到學(xué)習(xí)活動中去，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實踐中教師可以采用以下幾種方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
第一，設(shè)問。在課堂中拋出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生明白人的思維是要不斷的用腦。課堂提問要注意問題要結(jié)合教學(xué)實際使同學(xué)明白“聰”耳要聽，眼要看，口要說，心要想。
第二，舉例。在課堂中將理論知識與工程實踐相聯(lián)系，舉一些生動形象的例子讓學(xué)生更清楚地理解知識的內(nèi)涵與延伸，了解更多的實際經(jīng)驗。
第三，調(diào)動。教師要不斷豐富自身的語言表達(dá)能力，吐字清楚、簡明扼要、準(zhǔn)確生動、通俗易懂的語言表達(dá)能夠吸引學(xué)生的注意力，?敦發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)要建立起督檢機(jī)制，在課堂監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)情況，及時檢查作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。對教學(xué)中的反饋信息要認(rèn)真分析，實事求是地制定出計劃和方，教會學(xué)生眼到、心到、手到，用心、虛心、專心。
三、為人師表,教書育人,提高教師自身素質(zhì)
教師是人類靈魂的工程師，一身清白，兩袖清風(fēng)，燃燒自己，照亮他人。著名教育家陶行知的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”是我們教師共同的自勉。自有教育以來，教師用自己的勞動對人類歷史文化的傳播和社會的延續(xù)和發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。社會對教育提出了更高的要求，對學(xué)生提出了更高的要求，同時也對教師提出了更高的要求。教師要鼓勵學(xué)生勤奮好學(xué)，自己就應(yīng)該是勤奮好學(xué)的典范。《論語?子路》“其身正不令而行；其身不正，雖令不從”。教師需要不斷地學(xué)習(xí)新知識、新方法、新理念，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，在知識更新加速的時代，教師要豐富完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系。傳統(tǒng)的中職類學(xué)校授課時大多采用板書、教案、講授的方式。現(xiàn)代的教學(xué)器材可以為學(xué)生展示更多案例、視頻，課件也更加生動形象。教師熟練使用電腦、各種軟件可以豐富授課內(nèi)容，？敦發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接觸到更多的知識，把人類的歷史先人經(jīng)驗保留下來并傳授給下一代。
四、"教、學(xué)結(jié)合”,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)是我們每個教育工作者的職責(zé)。教師在教學(xué)工作要始終堅持“授人以魚，一餐之需，教人以漁，終身受益”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。填鴨式教學(xué)，死記硬背，是不可取的。二十一世紀(jì)提倡的是素質(zhì)教育，高分低能是不可取的。教師應(yīng)當(dāng)考慮如何培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，而不是計算教給學(xué)生多少知識。在多年的教學(xué)中，筆者始終遵循辯證唯物主義教育觀，按照知、情、行、恒的規(guī)律，在教學(xué)中教給學(xué)生捕魚的方法，而不是給學(xué)生一條魚。教育絕不僅僅只是傳授知識、技能，而是要增長學(xué)生才干，發(fā)揮學(xué)生天賦，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮更多的創(chuàng)造力。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的主觀參與是教育成功的前提，因此研究教育就是開發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動力，使整個教學(xué)活動由教師的“教”變?yōu)榻處煹慕毯蛯W(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，達(dá)到教育的終極追求，“教”的目的在于“不教”，使學(xué)生綜合能力得到全面提高。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才，如何幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)是我們教育工作者的職責(zé)。我們只有通過自己不解的努力，把學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)、學(xué)習(xí)目的要求是什么明確地教給學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，既注重教師的指導(dǎo)性主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的自治性主體作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。
五、結(jié)語
綜上所述，中職類學(xué)校如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而采用的教學(xué)方法、教學(xué)理論、教學(xué)實踐是我們教育工作者努力探索積極研究的課題。
作者：張坤 單位：四川省工業(yè)設(shè)備安裝技工學(xué)校
第五篇
一、中職教育管理現(xiàn)狀
（一）教師方面
教師管理理念落后，教育思想相對滯緩。面對消極且有很多積習(xí)的學(xué)生，部分教師對待他們的態(tài)度，帶有濃重的輕視色彩，不能從教育本身出發(fā)去關(guān)愛他們，而多是管而不教，如單純重視紀(jì)律，堅決壓制個性；一味重視安全，忽略人性發(fā)展；絕對堅持高壓，過度輕視情感。很多教師只要學(xué)生服從紀(jì)律，不吵鬧、不早戀、不帶來負(fù)面影響，就萬事大吉。這樣的管理方法簡單、粗陋，不但不會管好學(xué)生，而且會給學(xué)生的發(fā)展帶來更多的負(fù)面影響。
（二）評價體系落后
學(xué)校對學(xué)生的評價依然是以成績?yōu)橹鳎瑔渭兊匾苑謹(jǐn)?shù)定優(yōu)劣，這種考核方式違背了以綜合發(fā)展為目的的教學(xué)原則。特別是在德行評價方面，僅以是否違反紀(jì)律、打架等來評定學(xué)生的好與壞，完全不顧及學(xué)生的個性發(fā)展和全面進(jìn)步。久而久之，學(xué)生就會忽視其他方面的發(fā)展，其發(fā)展積極性就會受到極大壓制。
二、如何做好中職教育管理
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)乘長風(fēng)破萬里浪，勇于改革，積極創(chuàng)新，真正做到以學(xué)生的全面發(fā)展為己任，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，充實自己的頭腦，構(gòu)建科學(xué)的評價體系，從而讓學(xué)生在學(xué)校的教育中建立自信，找回自我，走向美好未來。
（一）堅持以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
關(guān)愛學(xué)生，讓他們擺脫被冷落的自卑意識，發(fā)揮他們的獨立性、創(chuàng)造性、自我意識性，是以人為本教育理念的具體要求。在職業(yè)教育和管理中，實現(xiàn)以人為本，我認(rèn)為要做到以下幾點。首先，“樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長成才；樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”“注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能”，從而讓每一個學(xué)生都自信滿滿地成長。
其次，教師要尊重學(xué)生處于變化發(fā)展中的身心特征，尊重學(xué)生發(fā)展的不成熟性，不能把學(xué)生當(dāng)成機(jī)器，控制其思想、言行，而應(yīng)當(dāng)求同存異，給學(xué)生提供更寬松的發(fā)展環(huán)境和更自由的發(fā)展空間，接納學(xué)生對自己行為的選擇，重視學(xué)生做出的獨立判斷，從而讓學(xué)生在教師的鼓勵和贊許中獲得成就感。再次，要與學(xué)生平等交流，做他們的嚴(yán)師益友。師生交流中，教師要放棄師道尊嚴(yán)的觀念，與他們交朋友，走進(jìn)他們的內(nèi)心，慢慢教導(dǎo)，漸漸感化。只要情到深處，動之以情，曉之以理，就能改變學(xué)生，促使學(xué)生身心健康成長。
（二）創(chuàng)建科學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
隨著教育改革的逐漸深入，原有單一的評價方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)校教育管理和學(xué)生的發(fā)展。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際，構(gòu)建多方位、多角度的綜合評價體系，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生技能和德行的共同發(fā)展，重視學(xué)生的情感教育，以實現(xiàn)評價的多樣化，發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)功能，從而讓學(xué)生在評價中得到肯定，告別自卑，建立自信，全面發(fā)展。
（三）定位技能發(fā)展，用實踐檢驗成果
職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，而社會實踐是檢驗技術(shù)水平和能力的有效途徑，在教學(xué)中，教師應(yīng)建立合理的實踐機(jī)制。讓學(xué)生充分參與社會實踐，在實踐中充分鞏固和發(fā)展自己的技能，在實踐中認(rèn)識到自己的不足，從而實現(xiàn)自我激勵、自我檢驗、自我成長。
（四）建立優(yōu)秀學(xué)生管理團(tuán)隊，實現(xiàn)學(xué)生自治
為了更好地管理學(xué)生，我們還應(yīng)為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，如建立一個優(yōu)秀的學(xué)生管理團(tuán)隊，讓學(xué)生自治，以發(fā)揮他們的管理能力，讓他們自由馳騁，全面發(fā)展。需要注意的是，在學(xué)生自治中，教師要對其加以引導(dǎo)和監(jiān)管，以避免學(xué)生管理中出現(xiàn)重大失誤和錯誤。
三、結(jié)語
因材施教，有教無類。做好中職教育管理，教師就應(yīng)勇于改革，敢于創(chuàng)新，在職業(yè)教育發(fā)展的潮流中，搏擊風(fēng)浪，破舊立新，實現(xiàn)突破，以促進(jìn)學(xué)生的真正成長，開創(chuàng)職業(yè)教育的新篇章。
作者：李景富 單位：山東省無棣縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
第六篇
一、更新教育教學(xué)觀念，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
教育教學(xué)改革的關(guān)鍵是從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)生受到激勵、鼓舞和指導(dǎo)，體驗平等、民主、尊重、友善的課堂教學(xué)氛圍，從而形成積極的人生態(tài)度，充分發(fā)揮其自主性和創(chuàng)造性。中職教師同時要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要，正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，正確處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系，能正確認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)模式和以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的區(qū)別。在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式中，教師要以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，把備課重點放在對學(xué)生的了解和分析上；把教學(xué)重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、指導(dǎo)上，放在學(xué)生問題探究的需求、思考能力的提高上；把導(dǎo)學(xué)重點放在對學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上；把考試重點放在對學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新實踐能力的考查上。
二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用多維度互動教學(xué)方法
1.知識講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合
教師在內(nèi)容選擇與組織上要體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教學(xué)理念，對教材重、難點進(jìn)行集中講解，通過設(shè)置小組討論、情景表演、演講等環(huán)節(jié)，把技能訓(xùn)練和知識講解融合在一起，真正做到“做中學(xué)”，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能力。
2.教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相結(jié)合
教師要積極探索開發(fā)基于崗位需求和工作過程的課程體系，以醫(yī)院的工作流程、典型工作環(huán)節(jié)或場景來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按職業(yè)需求和實際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容，以職業(yè)技能目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成完整的教學(xué)體系。通過職業(yè)場景模擬強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生課堂上積極參與活動，課后開展實踐項目，從而縮短了學(xué)校與職場的差距，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和技能。另外，也能帶動學(xué)生取得相應(yīng)的資格證書，使學(xué)生在步入社會后能夠盡快適應(yīng)工作。
3.課本知識與課外知識相結(jié)合
如今的中職生學(xué)習(xí)能力普遍較差，知識面較窄，遷移能力不足。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏相關(guān)的文化、健康、歷史、地理等方面的知識而難以理解所學(xué)內(nèi)容，使得很多教學(xué)活動無法開展。并且學(xué)生也體會不到禮貌禮儀、職業(yè)道德、人文素質(zhì)等的重要性。因此，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣和綜合素質(zhì)是幫助其突破學(xué)習(xí)障礙的關(guān)鍵所在。教師可以通過背景介紹、搭建支架、頭腦風(fēng)暴等活動使學(xué)生發(fā)揮主動性，通過課外閱讀獲取信息，掌握閱讀策略，體會學(xué)習(xí)的快樂。
4.自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
改變課堂上“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)現(xiàn)狀，教師不能把學(xué)生看作是“空的容器”，而要認(rèn)可和尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)資源整合后交給學(xué)生，把大量的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的動態(tài)的過程，在這一過程中，教師要認(rèn)真分析學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展水平及心理需求，從學(xué)生完全依賴教師到完全自主，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。同時，在課堂教學(xué)中以小組活動（如角色扮演、游戲、做手工、演情景劇、討論、辯論、競賽等）的形式解決學(xué)生實踐量不足的問題。要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組分工負(fù)責(zé)，互相支持、信任、幫助、配合，相互溝通，解決問題，可加強(qiáng)學(xué)生間的交往，增強(qiáng)學(xué)生的情感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社交技能和民主價值觀，而這些素質(zhì)終身受用，是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。由此可見，教學(xué)模式改革以角色轉(zhuǎn)化為起點，以創(chuàng)新為核心，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運用和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂內(nèi)外的主體地位。
三、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，引進(jìn)多種現(xiàn)代教學(xué)手段
1.應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)提高課堂教學(xué)效率
在教學(xué)過程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，使原來單一的課堂教學(xué)變得生動有趣，提高了課堂的互動性、趣味性和人文性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的目的。同時選定一些內(nèi)容，鼓勵學(xué)生以小組為單位搜集背景知識，組織內(nèi)容，獨立制作課件，并在課堂上進(jìn)行展示、講解。
2.建立教學(xué)網(wǎng)站，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺
建立教學(xué)網(wǎng)站是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師可借助教學(xué)網(wǎng)站這個平臺展示相關(guān)教學(xué)課件、典型教案、課外習(xí)題等，提供與課程相關(guān)的參考資料鏈接（如背景知識搜集、文化視點、在線醫(yī)學(xué)詞典、影視作品、英語歌曲、名人演講等）。此外，網(wǎng)上師生互動平臺方便師生交流和在線答疑。可見，網(wǎng)絡(luò)資源既豐富了教師的教學(xué)資料，充實了教學(xué)內(nèi)容，又有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生互動。
3.利用圖書館資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展對紙質(zhì)媒體產(chǎn)生了重大影響，但圖書、報刊仍具有不可替代的優(yōu)勢。充分利用圖書館資源能夠豐富學(xué)生的文化知識，幫助其構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生有目的地閱讀、思考和體驗，并有意識地組織一系列活動，給學(xué)生提供實踐機(jī)會。如布置預(yù)習(xí)任務(wù)、讓學(xué)生搜集閱讀資料、簡要報道國內(nèi)外重要新聞、辦學(xué)習(xí)報、組織專題討論、開展知識競賽等，鼓勵學(xué)生辯論、表達(dá)個人見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，對學(xué)生的調(diào)研成果進(jìn)行評價和總結(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
四、改革傳統(tǒng)評價方法，構(gòu)建多元評估體系
1.質(zhì)性評價和量化評價相結(jié)合
質(zhì)性評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況，以及在具體情景中運用知識的能力。評價方法有行為觀察、情景測驗、學(xué)習(xí)日記及成長記錄等，還可采用辯論、表演、手工制作、寫作等方式進(jìn)行。
2.形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合
形成性評價通過觀察、活動記錄、測驗等方式進(jìn)行，更適合評價學(xué)生興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。它注重學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)習(xí)過程來改善學(xué)習(xí)結(jié)果，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。因此，形成性評價能夠促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師改進(jìn)教學(xué)，同時也能夠促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)管理，適應(yīng)社會對人才的需要。
3.學(xué)生自評與互評相結(jié)合
教師和學(xué)生共同從課內(nèi)、課外兩方面制作評估表，由學(xué)生自評和小組成員互評課上表現(xiàn)和課外活動情況。在這個過程中，教師能了解學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況，并依此調(diào)整教學(xué)方法；學(xué)生能主動參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，體驗學(xué)習(xí)的過程，有利于學(xué)生自信心的建立；學(xué)生互相督促，共同體驗學(xué)習(xí)樂趣。
五、教育教學(xué)改革的意義
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合實踐能力
以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，在課堂上加強(qiáng)了師生互動，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有不同預(yù)期目標(biāo)的任務(wù)，能讓學(xué)生感受到參與的樂趣，并在查找資料和完成任務(wù)的過程中，既積累了知識，豐富了經(jīng)驗，又提高了專業(yè)技能和自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平
教師要求學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，自己首先要學(xué)在先、練在先、做在先。教師除了具備教授、講解等技能，還要掌握設(shè)計、組織、參與、點評、監(jiān)控等綜合技能。因此，教育教學(xué)改革能促使教師積極地、創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)模式、與行業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)相長，從而成長為現(xiàn)代職業(yè)教育需要的合格的“雙師型”教師。
3.促進(jìn)學(xué)校教學(xué)模式的改革和發(fā)展
新的教學(xué)模式適應(yīng)中職教育改革和發(fā)展的需要，有利于中職學(xué)校建設(shè)特色精品課程和優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊，從而不斷提升學(xué)校的辦學(xué)水平與實力，提高中職教育教學(xué)質(zhì)量。
作者：錢磊 單位：甘肅省衛(wèi)生學(xué)校
第七篇
一、中職教育發(fā)展的新機(jī)遇
（一）保障和改善民生的新期待賦予職業(yè)教育新的任務(wù)
“十二五”規(guī)劃明確提出，要“把保障和改善民生作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的根本出發(fā)點和落腳點，把促進(jìn)就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的優(yōu)先位置。”十八大報告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“就業(yè)是民生之本”，要“加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。”發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑，職業(yè)教育就其本質(zhì)而言是一項民生工程。因此，職業(yè)教育必須以“以就業(yè)為導(dǎo)向”，保證學(xué)生成功就業(yè)，并通過開展職業(yè)技能培訓(xùn)、勞動力再就業(yè)培訓(xùn)等社會服務(wù)，推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。
（二）加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育新提法賦予職業(yè)教育新的內(nèi)涵
發(fā)展職業(yè)教育一直是黨的代表大會報告中的重要內(nèi)容。十六大報告提出要“加強(qiáng)職業(yè)教育和培訓(xùn)”，十七大報告從優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的角度提出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，十八大報告則進(jìn)一步要求“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。與十七大報告提法相比，“大力發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;加快發(fā)展”，“職業(yè)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;現(xiàn)代職業(yè)教育”，這一全新提法為職業(yè)教育賦予了新的內(nèi)涵。何謂“現(xiàn)代職業(yè)教育”？教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長王繼平提出，“現(xiàn)代職業(yè)教育”必須達(dá)到三個總體要求，即讓人民滿意，具有中國特色，達(dá)到世界水準(zhǔn)。“現(xiàn)代職業(yè)教育”同時還具備三個總體特征，一是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，二是體現(xiàn)終身教育理念，三是符合職業(yè)教育規(guī)律。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要求職業(yè)教育必須“以改革為動力”，加快推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，使職業(yè)教育真正符合“現(xiàn)代職業(yè)教育”的特征和要求。總之，黨的十八大的勝利召開為職業(yè)教育發(fā)展提供了難得的新機(jī)遇，必將使中職教育發(fā)展再上一個新的臺階，中職教育大有可為。但是，由于受人們傳統(tǒng)觀念的影響，加之政府對中職教育經(jīng)費投入相對不足，學(xué)校教學(xué)設(shè)備不齊、師資力量相對薄弱等原因，當(dāng)前中職教育還缺乏應(yīng)有的吸引力，尤其是中職學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，讓中職教師面臨著巨大的心理壓力。
二、中職生的現(xiàn)狀與學(xué)生觀
十八大報告提出，要“讓每個孩子都能成為有用之才”。作為中職教師，必須客觀面對中職生的現(xiàn)狀，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長，幫助學(xué)生走向成功，真正成為社會的有用之才。
（一）中職生的現(xiàn)狀分析
中職生正處在青春成長期，他們心智還不成熟，心理素質(zhì)普遍較差。表現(xiàn)在：心理兩極分化較為突出，要么自暴自棄，要么自我膨脹；自尊心強(qiáng)，但情緒偏激，愛沖動，易叛逆；好奇心強(qiáng)，但是非辨別能力差。他們普遍缺乏崇高的理想和堅定的信念，社會交往能力、社會適應(yīng)能力較差，意志力薄弱，怕苦、怕累、怕受挫。在學(xué)習(xí)方面，中職生大多是初中畢業(yè)后沒有考上普通高中的學(xué)生，他們文化素質(zhì)偏低，不少學(xué)生連最基本的初中知識都沒掌握好。這一群體學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。在日常行為方面，他們自控能力較差，紀(jì)律觀念淡薄，我行我素，思想懶散，不思進(jìn)取，好逸惡勞。部分學(xué)生言談舉止不文明，甚至沾染上一些不良習(xí)氣，如，吸煙喝酒、打架斗毆、沉溺網(wǎng)游。由于中職生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣方面的“三差”，導(dǎo)致中職教育常常出現(xiàn)“三難”，即學(xué)生難于溝通、難于管理、難于就業(yè)。造成中職生“三差”、“三難”的原因是多方面的。
首先，從社會因素看，由于受“學(xué)而優(yōu)則仕”“、勞心者治人，勞力者治于人”等傳統(tǒng)觀念的影響，家長或?qū)W生往往對職業(yè)教育持消極態(tài)度，走進(jìn)中職學(xué)校是不得已而為之的無奈選擇。市場經(jīng)濟(jì)帶來的金錢至上、“讀書無用”等負(fù)面效應(yīng)，以及充斥網(wǎng)絡(luò)的兇殺暴力、黃色暴露等不良誘惑，也是造成中職生理想缺失、行為失范的社會原因。其次，從家庭因素看，中職生多數(shù)來自社會中下階層的家庭，他們在經(jīng)濟(jì)資本、社會資本、文化資本的擁有量方面均處于相對弱勢，留守兒童、問題家庭較多，部分家庭不完整或父母親感情上的不重視，教育方法的過度溺愛或過度嚴(yán)厲等，造成中職生的家庭教育普遍存在缺失。第三，從學(xué)校因素看，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，“唯分?jǐn)?shù)論”、“教師中心論”等落后觀念在中職學(xué)校仍然存在，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與社會脫離。加之政府對中職教育經(jīng)費投入不足，學(xué)校教學(xué)設(shè)備缺乏，“書本上種田”、“黑板上開機(jī)器”，空洞說教、照本宣科等單一的教學(xué)方法，對中職生的學(xué)習(xí)積極性都帶來一定的消極影響。
（二）中職教師的學(xué)生觀
觀念決定思路，思路引導(dǎo)出路。作為中職教師，我們不妨轉(zhuǎn)變一下觀念，換一個角度看學(xué)生，換一種方法教學(xué)生，換一種機(jī)制評價學(xué)生。十八大報告將科學(xué)發(fā)展觀確立為黨必須長期堅持的指導(dǎo)思想，我們應(yīng)當(dāng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，樹立科學(xué)的學(xué)生觀。
第一，樹立“學(xué)生主體觀”。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，這就要求我們中職教師，必須堅持“以生為本”的理念，樹立“學(xué)生主體觀”，將促進(jìn)學(xué)生成人成才作為全部工作的出發(fā)點和落腳點。在教育教學(xué)過程中，自覺轉(zhuǎn)變過去“教師中心論”的思想，從中職生的身心特點和現(xiàn)實需求出發(fā)，努力做好“四者”，即學(xué)生思想的啟發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生行為的校正者、學(xué)生心靈的感化者。具體來說做到以下幾點：首先，要關(guān)愛學(xué)生。中職教師要有“大愛”精神，真正做到“以父母之心，兄長之情關(guān)愛每一個學(xué)生”，這樣學(xué)生才會“親其師，信其道”，才能取得良好的教育教學(xué)效果。其次，要平等對待學(xué)生。中職教師要樹立民主師生觀，能夠“俯下身”來與學(xué)生交往，真誠與學(xué)生交朋友。適時關(guān)注學(xué)生的思想和心理狀況，及時解決學(xué)生的思想和心理困惑，盡力解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活難題。第三，要學(xué)會賞識學(xué)生。中職教師要能“一分為二”地看待每一位學(xué)生，相信每一個學(xué)生心中都有向上、向善的愿望。要善于發(fā)現(xiàn)中職生身上的“閃光點”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生向良性化方向發(fā)展。
第二，樹立“全面發(fā)展觀”。教育部寧波師資培訓(xùn)中心主任、職業(yè)教育專家任君慶教授提出，職業(yè)教育不只是培養(yǎng)掌握一技之長的工人，而且要具有公民意識和職業(yè)道德，能夠在現(xiàn)代民主社會中幸福生活，并且具有批判、反思、合作、交流的能力，通過自主的學(xué)習(xí)不斷地實現(xiàn)個體的可持續(xù)發(fā)展。因此，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之意。作為中職教師，應(yīng)將職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，樹立“全面發(fā)展觀”。當(dāng)前，中職教育的功利化傾向較為嚴(yán)重，部分中職學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)辦學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益而忽視其社會效益，追求職業(yè)教育的“短、平、快”和利益最大化，將“職業(yè)教育”簡單地等同于“職業(yè)培訓(xùn)”。在教育教學(xué)過程中，部分中職教師往往只“教書”不“育人”，只注重專業(yè)知識、職業(yè)技能的傳授，而忽視了學(xué)生情感態(tài)度、良好品行的培養(yǎng)。教育的本質(zhì)是促進(jìn)人類生命個體健康成長，實現(xiàn)生命個體自由、全面發(fā)展。作為中職教師，我們應(yīng)當(dāng)將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，在教會學(xué)生掌握精湛職業(yè)技能的同時，更要教會學(xué)生如何做人，要在教會學(xué)生做一名身心健康、遵紀(jì)守法“社會人”的前提下，使之成為一名具有良好職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)并且全面發(fā)展的“職業(yè)人”。
第三，樹立“全員育人觀”。中職生“三差”、“三難”的現(xiàn)狀為教育管理工作帶來較大的挑戰(zhàn)，需要全體教育工作者付出加倍的努力。中職教育是一項系統(tǒng)工程，中職生的教育管理絕非僅僅是部分班主任、學(xué)工干部的事。因此，作為中職教師，應(yīng)樹立“全員育人觀”，匯聚多方力量齊抓共管，形成最大的教育合力。在實際教育教學(xué)工作中，全體教師應(yīng)樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的育人理念，充分利用各類教育資源，將教書育人、管理育人、服務(wù)育人、活動育人、環(huán)境育人有機(jī)結(jié)合起來。通過建章立制、明確職責(zé)、分工協(xié)作，努力實現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人。同時，加強(qiáng)與學(xué)生家長、社會力量的溝通與合作，形成家庭教育、社會教育與學(xué)校教育的合力，共同促進(jìn)中職生健康成長，進(jìn)而成才成功，成為社會的有用之才。
三、中職教師心理調(diào)適的策略
當(dāng)前，由于社會期望過高、工作生活壓力過大等原因，中職教師不同程度地存在著職業(yè)倦怠。它不僅損害著教師的身心健康，同時也影響著中職教育的品質(zhì)和發(fā)展。
（一）教師職業(yè)倦怠及其主要表現(xiàn)
教師職業(yè)倦怠是指由于教師長期工作在壓力的環(huán)境下，工作中持續(xù)的疲勞及在與他人相處中各種矛盾、沖突而引起的挫敗感加劇，最終導(dǎo)致一種在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)。教師的職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)為以下三方面：第一，情緒倦怠。時常出現(xiàn)情緒低落，注意力不集中，遇事易躁易累等。第二，工作冷漠。對教育工作熱情消失，工作動力不足，對學(xué)生缺少了足夠的愛心和耐心等。第三，低成就感。覺得自己所做的工作沒有意義，經(jīng)常體驗到自己的無能和失敗等等。
（二）克服職業(yè)倦怠心理調(diào)適的策略
1.練就正向思維習(xí)慣，學(xué)會快樂地生活：正向思維源自于積極心理學(xué)，簡單地說，正向思維指的是在人們遇到困難、挫折或者挑戰(zhàn)時，不要被負(fù)面情緒所左右，不要責(zé)怪自己、抱怨他人；要正面迎接挑戰(zhàn)，積極思考解決問題的方法。中職教師應(yīng)養(yǎng)成正向思維的習(xí)慣，學(xué)會用積極樂觀的思維方式去看待問題，學(xué)會健康快樂地生活，并以此去影響學(xué)生。
2.養(yǎng)成換位思考的良好思維習(xí)慣：中職教師應(yīng)自覺克服以自我為中心的思維習(xí)慣，經(jīng)常設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去思考問題。通過換位思考、將心比心，體會不良情緒可能帶給他人的感受，自覺控制自己的不良情緒。
3.正確了解壓力，盡量減少壓力源：適度的壓力有益身心健康，并產(chǎn)生強(qiáng)大的工作和生活動力，而過度的壓力則會損害身心健康，降低工作效率和幸福感。中職教師面臨著來自社會、工作、家庭及自身發(fā)展等多方面的壓力，應(yīng)適時調(diào)整好自己的心態(tài)，適當(dāng)降低期望值，盡量減少壓力源。
4.學(xué)會建設(shè)性地宣泄、排解不良情緒：焦慮、煩悶、憂郁等不良情緒是一種負(fù)能量，若不及時加以釋放，就會像定時炸彈一樣，一旦觸發(fā)即可釀成大難。中職教師應(yīng)學(xué)會在不傷害自己、不傷害他人的前提下，合理地宣泄、排解不良情緒。比如：向朋友傾訴、適度運動、欣賞音樂、充足睡眠、寫作、出游等等。
5.學(xué)會自我激勵，增強(qiáng)自我效能感：教師是一個清苦的職業(yè)，但光榮而神圣。中職教師要適時調(diào)整自我期望值，學(xué)會悅納自我，善于從生活中多方發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點，積累和增強(qiáng)自我效能感。經(jīng)常進(jìn)行積極的自我心理暗示，學(xué)會體驗生活中的點滴快樂和成功，享受工作著的幸福。
6.培養(yǎng)良好的個性和廣泛的興趣：教師的人格魅力是重要的教育資源。中職教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，適時充電學(xué)習(xí)，提高工作能力，增強(qiáng)心理彈性，形成個人獨特的人格魅力。同時還要調(diào)控好工作、學(xué)習(xí)和生活之間的關(guān)系，給自己留下一定的活動空間發(fā)展興趣愛好，如旅游、繪畫、書法、唱歌、跳舞等，讓精神上繃緊的弦有松弛的機(jī)會，進(jìn)而緩解壓力，消除職業(yè)倦怠。
7.積極尋求組織和社會的支持：良好的社會支持系統(tǒng)是預(yù)防與減緩職業(yè)倦怠的一個有效手段。社會支持的最大來源是一個人的配偶及家庭成員、親屬，其次為朋友、同事及社會組織。中職教師要提高人際交往能力，建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。遭遇困境時，積極尋求組織和社會系統(tǒng)的支持和幫助。
作者：李有斌 熊正柱 單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 保康縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校