案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，以案例為媒體，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，對案例進(jìn)行討論和剖析，提出各自的見解，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。①《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以人生觀、價(jià)值觀、道德觀教育為主線，綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識，依據(jù)大學(xué)生成長的基本規(guī)律，教育、引導(dǎo)大學(xué)生提高自身思想道德修養(yǎng)和增強(qiáng)法律意識的一門課程。從課程性質(zhì)和特征來看，“基礎(chǔ)”課具有其獨(dú)特的育人性質(zhì)和實(shí)踐性特點(diǎn)，是一門既注重理論又注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際的課程，這就為案例教學(xué)的實(shí)施搭建了很好的平臺。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課運(yùn)用案例教學(xué)的必要性

1.文件要求

《中共中央宣傳、部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政［2005］5號）文件指出：“要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)。要研究分析社會(huì)熱點(diǎn)。要多用通俗易懂的語言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)教學(xué)效果。”“要精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真探索專題講授、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法。”

2.教學(xué)之需

全國統(tǒng)一使用的新教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一書，其理論系統(tǒng)性強(qiáng)，內(nèi)容宏觀抽象，引用的案例非常少。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)生不愛聽，教學(xué)效果欠佳。如何解決好“教”與“學(xué)”的矛盾，是教學(xué)中所要解決的問題。很多教師經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)將案例教學(xué)法運(yùn)用于教學(xué)中效果不錯(cuò)。它采用大量真實(shí)、生動(dòng)、形象、具體的事例作為教育內(nèi)容，以現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題為研究對象，以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，將理論知識寓于案例之中，使抽象的理論深入淺出，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課運(yùn)用案例教學(xué)的可能性

1.案例教學(xué)在思想道德修養(yǎng)教學(xué)中的運(yùn)用

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的思想道德部分主要涉及人生、理想、道德、集體主義、愛國主義和人際關(guān)系等內(nèi)容。這部分內(nèi)容既有很強(qiáng)的政治思想性，又有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和針對性。案例教學(xué)法的最大特點(diǎn)就在于理論聯(lián)系實(shí)際，因此，在授課過程中處理好理論講授的系統(tǒng)性與現(xiàn)實(shí)問題分析的針對性的關(guān)系，通過采用一些學(xué)生喜愛并易于接受的案例形式，啟發(fā)學(xué)生思考、探索人生的目的和意義，人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人與國家、集體之間的關(guān)系和做人的原則，從中領(lǐng)悟人生的哲理，懂得樹立科學(xué)世界觀和人生觀對人生的重要意義，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上解開學(xué)生的困惑，提高學(xué)生的認(rèn)識，大大增強(qiáng)了這部分內(nèi)容的教學(xué)效果。

2.案例教學(xué)在法律基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的法律基礎(chǔ)部分涉及的法律知識很全面，幾乎囊括了所有的法律部門。教師要想在很少的課時(shí)中讓學(xué)生既能較全面地了解法律的基本知識，又能初步掌握運(yùn)用所學(xué)法律知識分析和解決法律問題的能力，案例教學(xué)法是較為適合的。采用案說法，通過對不同部門法的幾個(gè)典型復(fù)雜案例的分析、討論和法庭模擬，既可以使學(xué)生掌握基本法律知識，深刻把握案例中涉及的疑難法律問題，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用法律捍衛(wèi)自身的權(quán)利，達(dá)到讓學(xué)生懂法、守法和用法的目的。

3.“德”“法”雙重教育功效的案例在課程教學(xué)中的運(yùn)用

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是原“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”兩門課的有機(jī)結(jié)合，因此，在“基礎(chǔ)”課的案例教學(xué)中，教師在選取和使用案例時(shí)，還有可能挖掘具有“德”“法”雙重教育功效的案例，以及同一個(gè)案例資料中所蘊(yùn)涵的道德與法制教育的素材，力求實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“德”“法”教育的融會(huì)貫通，創(chuàng)造性地將道德與法制教育融為一體。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課運(yùn)用案例教學(xué)的意義

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課理論性強(qiáng)，抽象枯燥，僅憑教師滿堂灌地講授，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過以往的學(xué)生座談會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對此門課程并不感興趣，相當(dāng)一部分學(xué)生是迫于考勤、期末考核等約束才勉強(qiáng)到課堂。當(dāng)然，至于聽課的學(xué)生有多少，就可想而知了。運(yùn)用案例教學(xué)向?qū)W生介紹、展示我們身邊的案例，把抽象的原理、概念，具體化和感性化。為學(xué)生提供鮮活有趣的視覺案例和自覺思考的空間，讓學(xué)生在生動(dòng)、自由、和諧的氛圍中獨(dú)立思考交流，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。由過去的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)接受與主動(dòng)探究并舉，不再覺得課程和自己毫無關(guān)系。從而使學(xué)生在思考與討論中，通過思維活動(dòng)，獲得了更為牢固和深刻的知識，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生思考問題的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果。

2.有利于提高學(xué)生分析和解決問題的能力

案例教學(xué)，在案例的分析、討論和歸納的過程中，教師是主導(dǎo)，提出問題；學(xué)生是主體，思考和分析問題。因此，在這個(gè)過程中教師需要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生直接參與對案例的分析、討論和評價(jià)，獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑，運(yùn)用發(fā)散式思維，綜合運(yùn)用有關(guān)理論、觀點(diǎn)、方法，開動(dòng)腦筋對案例進(jìn)行分析、歸納、判斷、推理，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)和把握問題內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，再自由地發(fā)表自己的或小組的見解，分析和解決問題。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生能鍛煉并提高思維能力、語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力。