一、實訓教學法在稅務兼職教師培訓中應用的必要性

長期以來，各單位對兼職教師培訓非常重視，常抓不懈，兼職教師培訓項目辦班數量多，培訓需求大，但在現實中兼職教師培訓的針對性和實效性卻總是差強人意，主要表現為:一是培訓目標未能從需求出發，忽視技能掌握。在兼職教師培訓中，大多數培訓對象都從未上過課，對備課、上課缺乏感性認識。而許多稅務機關、培訓機構和老師在兼職教師培訓課程設計時，注重安排理論課程和業務知識課程，與學員實際需求脫節，把“知道”、“懂得”培訓理論和業務知識作為培訓目標，而不是掌握備課、授課技能，造成學員培訓后還是不會、不敢講課。二是培訓方法以講授式為主，忽視技能實訓。在兼職教師培訓中，許多培訓機構和老師在培訓方法的選擇上，習慣講授式，而兼職教師的培訓目標是學會備課、上課，紙上談兵是不能夠提供上課體驗的，也不能幫助他們預知自己未來講課中可能出現的問題，所以僅僅用講授式教學法難以支持兼職教師培訓目標的實現。三是兼職教師培訓評價以考試為主，忽視是否會“做”。許多兼職教師的培訓常常以培訓理論和業務考試為主要考核手段，培訓考核也是以考試分數作為評價結果，而不是看這名兼職教師是否真的能夠按要求將課程講起來，評價指標同樣偏離了培訓目標和培訓需求。總之，許多兼職教師培訓都是坐而論道，培訓投入很大，學員回去后還是上不了課，或者是原來授課中存在的問題還是沒有發現，授課水平沒有得到真正提高。因此，針對這種理論與實際操作脫節的現象，我們在稅務兼職教師培訓中應該大力提倡實訓教學法。

二、稅務兼職教師培訓中實訓教學法的特點

實訓是工作技能實際訓練的簡稱，是指在教師控制狀態下，按照人才培養規律與目標，對學員進行工作所需的應用能力訓練的教學過程，是一個學習加訓練的過程。其特點是:模擬實際工作過程、內容、標準、環境。在我們所開展的稅務兼職教師培訓中，實訓教學的具體特點是:1、明確教師應該掌握的教學技能;2、對教學技能訓練要求具體、明確;3、強調親身體驗教學過程;4、反饋真實，糾正迅速;5、靈活機動便于操作;6、個性化教學代替“大呼隆”全班教學;7、培訓模式多種多樣。

三、稅務兼職教師培訓中實訓教學法實施條件

1、提高認識。思想決定行為，教學方法的改革必須以改變觀念、務實創新為前提。一是參與稅務兼職教師培訓項目的領導、項目設計人員、參與培訓實施的老師和管理人員以及委托培訓單位的項目負責人、學員本身都需要建立現代培訓理念，從培訓教師素質特點出發，從學員需求出發，從兼職教師培養目標出發，克服重理論輕實踐的傳統思想，堅持理論知識與實務技能并重。

2、建立制度。開展實訓教學法，還需要建立一套完善、科學的制度作為保障。一是重新構建教學質量的評價體系。首先，調整教學質量評價體系，加大教師實訓指導的權重。實訓教學的考核是確保實訓質量的重要手段。一方面，要將教師指導模擬實訓的情況作為教學質量評價的主要內容;另一方面，對教師實訓指導進行評估的方式方法要科學合理，一般來說，可采用學生課堂問卷調查和網上評教、教學督導組現場聽課評課等方法，進行量化考核。第二，調整對學員的考核機制，加大學生平時實訓表現和實踐能力的權重。方法上可以采用教師考核與學生評議相結合進行量化考核。第三，調整績效考核與分配制度。確保實訓教學法的施行，很重要的一個問題是要將教師組織指導實訓納入教師績效考核的范圍，并與分配掛鉤，做到課外輔導與課堂教學并重，實訓指導與理論教學并重。第四，建立實訓管理制度。實訓管理包括設備管理、經費管理、固定資產管理和人員管理。因此需要建立一整套的管理制度來保證模擬實訓教學的順利進行。

3、完善設施。實訓教學需要具備一定的硬件條件，如研討教室、多媒體教室、微格教室以及各種必要的設備等。

四、稅務兼職教師培訓中實訓教學法實施步驟

兼職教師培訓運用實訓教學法，要以學員為主體，在實訓過程中要充分發揮學員的主觀能動性，讓學員充分體驗作為一名教師的備課、授課的過程;還要以教師為主導，教師要扮演好策劃者、教練和觀眾等角色。整個實訓過程應循序漸進，貫穿培訓始終，具體步驟和方法如下:

(一)研究培訓對象，確定實訓的組織形式和課程設置一是根據學員來自的崗位。對于崗位背景相同的學員，可以安排培訓理念、教學方法以及專業內容的講授、研討課程;對于崗位背景各異的學員只能安排共性課程，如培訓理念、教學方法以及展示教學方法的公共課程。二是根據學員有無擔任兼職教師的經歷。對從未擔任過兼職教師的學員，著重基本技能的實訓;對擔任過兼職教師的學員著重對以前課程的打磨和不良教學習慣的矯正以及提高教學技能掌握的熟練程度。

(二)區別對象，實施輔導根據不同的情況，培訓組織者要將有相似經歷和背景的學員分在一組，細分培訓需求，并安排老師分組輔導。教師的輔導需貫穿實訓的全過程。

(三)確定選題，形成大綱教師組織學員對未來試講課程進行選題，即體驗課程開發的經過，并形成初步的培訓提綱和授課策略。老師組織同組學員進行討論，審定學員講課提綱。

(四)示范課程，模仿名師授課安排優秀老師對于不同課程的備課、講課方法進行示范和講解，并盡可能選擇不同教學方法的課程。學員用心揣摩、模仿。

(五)學員備課，制作課程包學員按照規定要求和范本嘗試編寫課程講義、制作課件、設計作業、選擇案例，并采用最恰當的教學方法展示課程內容。

(六)微格教學，師生糾偏微格教學是在教育理論指導下，應用科學的方法論和現代教育技術，培訓師范生和在職教師掌握教學技能、提高教學水平的系統、有控制的實習活動。它是把一節復雜的課堂教學分解成比較簡單的小型教學，它的目的是培訓教師迅速地掌握和改進教學技能、提高教學能力。在稅務兼職教師培訓中，采用微格教學法，學員在小組內走上講臺，進行試講，教師和同學根據試講考核辦法進行評議，并回放錄像，肯定好的方面，提出矯正建議。

(七)大課觀摩，互相切磋開展全班教學觀摩，根據時間，可以在每個組選擇試講優秀者進行教學展示，也可以全班每個人上臺演練一次，并安排老師繼續點評。經過這樣一個教學課程開發、備課、授課的體驗式實訓過程，只要基本素質合格的兼職教師苗子，都能勇敢地走上講臺，有的還十分成功。

五、稅務兼職教師培訓中實訓教學法實施模式

教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內部的關系和功能;作為活動程序則突出了教學模式的有序性和可操作性。在稅務兼職教師培訓中主要采用了如下實訓教學模式:

(一)學員自訓模式

學員自訓模式是學員發揮主觀能動性，采用自我學習的方式掌握教學技能的途徑。指受訓者依照現代培訓理論和教學要求進行自主訓練、主動探索。包括:1、課前模擬探索式。即學員不會上課，上不好課，心中沒底，在課前自己選題、組織內容、探索理想的教學方法，為試講、正式上課積累教學經驗。模式:選題—備課—練習—反饋—修改。2、問題解決自訓式。即學員通過多次輔導和試講課堂教學反饋，知道自己存在的主要問題，自己尋求訓練目標，進行針對性訓練。模式:問題—目標—練習—評價—解決。3、課后評改糾偏式。即學員對照教師在課堂教學中采用攝像機所做的實況記錄，課后自己進行反饋評價，悉心揣摩，研究改進。模式:課堂教學記錄—反饋評價—研究改進。

(二)教師指導模式

這主要是指由指導教師進行群體知識傳授和技能訓練模式。它集一般課堂教學組織特點和實訓教學特色于一身。

1、全程技能訓練式。這是實訓教學對培訓教學技能培訓的基本模式，它是特點是幫助學員系統、全面地按照教師準備授課和課堂教學技能的培訓流程進行培訓，它按照步驟一個技能一個技能地培訓，最終達到全面掌握教學技能、學會教學的目的。模式:學習理論—選題備課—觀看示范—審定教案—嘗試教學—討論研究—反饋改進—正式上課。

2、指導討論講解式。主要是由指導教師講授培訓教學理論，目的是指導學員形成認知理解。模式:講解—分析—討論—評價。

3、演示分析討論式。進行教學示范的老師不是單純進行理論傳授，而是把理論與實際教學范例結合起來，詳細解釋備課的過程和所采用的教學方法，供學員學習模仿。模式:理論—示范演示—討論消化—遷移模仿。

4、評點教案反思式。在試講前，指導教師與學員一起，根據教學內容要求評改事先撰寫的課程包，包括教案、講義、、PPT課件、選擇的案例、試題等，進行反饋。指導教師可進行答疑，為學員提供課堂教學經驗信息，幫助學員反思，提高學員技能水平、尤其是技能使用策略水平。模式:寫教案等課程包—評議教案、PPT課件—修改教案、PPT課件。

5、反饋評價矯正式。老師與學員共同觀看微格教學實況錄像，并及時評價提出改進建議，供學員進行糾正。模式:反饋評價—分析研究—再次練習—總結評論

(三)集體學習模式

指導教師創設和諧教學氛圍，開展合作學習，重在開展師生之間、學員之間的學習交流。主要模式有:

1、競技比賽式。即受訓學員經過一個階段小組培訓，可以按教學要求開展教學競賽。競賽要有評價標準，指導老師做真實記錄，賽后評點打分，并公布結果。這對學員互相學習及培養競爭意識都具有意義。這種模式生動活潑，要求學員對教學技能有一定的了解和使用，適合在教學技能培訓后期使用。模式:提出課題—精心準備—開展比賽—評點打分—評議結果。

2、觀摩檢驗式。對于時間較長、訓練充分、學員中有著較多成熟兼職教師的培訓班級，還可以開展教學觀摩，即鼓勵學員上一堂完整的2小時以上的課程，而不是在微格教學中訓練一個片段、一個技能。以此來檢驗學員真正的技能訓練成果。并嚴格進行觀察、記錄，課后評價再提出今后的教學技能訓練目標。模式:全課程實踐—觀察記錄—課后評價—改進教學

3、評課導師式。學員觀摩、評價、分析他人的課堂教學，取長補短是十分必要的。在他們掌握了技能理論，具備了豐富的培訓經驗后，完全可以將自己的知識經驗用于教學實際。因此，在教學比賽、觀摩中，也要求學員互評，以此創設團隊、集體學習的和諧氛圍。模式:聽課—記錄—評價—切磋—提高。

六、稅務兼職教師培訓中實訓教學法應用效果

僅2012年至2013年，我們采用實訓教學的模式實施了10多個兼職教師培訓班，每個班培訓評估的綜合評價得分優秀率均在90%以上，學員評價這種實訓方法:進入角色快，有一定壓力，步驟明確，操作性強，體驗深刻，加之有輔導老師一直伴隨，手把手培訓，細致入微，對每類學員和每個人的培訓區分度大，培訓針對性和實效性強。因此，實訓教學法在兼職教師培訓中深受學員歡迎，加之培訓機構目前固化這一模式后，兼職教師培訓的質量有了保證，結果完全可以預期。并且，我們相信隨著實訓教學理論的深入發展，稅務教育培訓教學人員不會囿于固定套路，將會總結出更多、更實用的實訓教學模式，從而使稅務兼職教師的培訓組織實施達到最優化，教學技能培訓的效果最大化。

作者：龔育軍 單位：國家稅務總局稅務干部進修學院