1世界職業教育本位觀的蛻變歷程給我國職業教育課程改革帶來的啟示

職業教育必須適應國家的需求，同時滿足人民、市場和社會的需求。“光有勞動意愿和勞動技能，還不是合格的社會人，更多地可能只是生物人或淪為工具人。只有正確認識到人的本質、人的社會特性與意義和責任，即具有公民意識，勞動者才有可能為社會主義勞動積極創造。”“無論何時，人類占優勢的職業就是生活——就是智力和道德的生長。”職業教育中，職業知識是基礎，職業能力是關鍵，而素質與人格則是根本，三者是統一的。我們所希望的職業教育，正是知識、能力、素質和人格本位教育的完善和統一。這是我所認識的職業教育。那么在課程改革中又應該如何呢？

2世界職業教育本位觀對專業課程的改革探索的啟示

職業教育是一種適應生存和生活的教育，也是一種適應人生命發展的教育。職業教育課程主要有基礎課程、專業課程以及素質教育課程三類。其中基礎課程與素質教育課程一般采用傳統教育方式；而專業課程采用傳統教育方式有它的難處，而且也不利于學生的職業生涯發展。專業課程改革一直是職業教育的重點和難點。在多種課程改革中工學結合、理實一體化相對應用比較廣泛，同時也需要繼續完善。那世界職業教育本位觀給專業課程改革有什么提示呢？專業課程從注重理論知識到與注重實際操作技能相結合的特點可以看出，知識本位與能力本位的相輔相成，而素質和人格在專業課程中是否也應占據一席呢？我們的專業課程是否應該將職業知識、能力、素質和人格本位進行一次整合呢？那就在現今的專業一體化課程中尋找突破，實現專業課程真正的一體化教學。

3一體化課程改革要點

3.1培養人格和素質本位

在一體化課程改革中，培養學生對問題的分析思路和方法，以及解決問題的能力。在專業課程中，學生遇到問題并解決問題的過程，就是學生人格和素質在校鍛煉的最好機會。在一體化課程教學中，合理的考評可以提升學生對學習的需求。將人格和素質的一些項目，融入學生成績考評，使學生體會和接受自身人格和素質的成長。

3.2認真把握能力本位

能力本位是一體化課程教學的關鍵。想要強化學生綜合素質，沒有問題的產生和解決問題的過程是不能成熟的。而問題的產生常常出現在能力的成長鍛煉中。實踐操作技能、溝通技能、學習技能等在一體化課程教學中，是能夠進行的。而對問題深淺的把握卻沒有非常的清醒，什么樣的問題學生可以自行解決；什么樣的問題需要同學相互幫助解決；又有什么問題必須通過指導教師才能解決；那會不會出現連指導教師也當場解決不了的細節問題呢？所有問題都應該允許出現，同時教師應該做好對這類問題分類，將學生對解決問題的效果進行評價和評估，這樣會得到意想不到的效果。而這對教師自身素質的提高也是相當有益的。想要對問題分類，那必須有合適的問題存在。職業知識中就可以提煉這樣的若干問題。

3.3踏實掌握知識本位

知識本位是一體化課程教學的基礎。知識是原理，在一定時間或者很長時間，甚至永遠都是不會有大的變化。掌握知識的重難點固然重要，同時能掌握知識點在能力訓練培養中，所能引出的合理的問題分析和解決方案更為難得。一體化課程中，知識原理的東西變化不大，而它所能帶給我們在實際操作和技能訓練等各項能力培養中，產生出來的問題，又是如此的變化巨大。這就是理論知識在實踐中產生出來的各種問題。學生通過對這類問題的探索能真正發揮個人人格優勢，主動學習，找到自身素質提高的方法。

3.4職業知識、職業能力、素質和人格本位的統一

知識、能力、素質和人格本身對人的要求就是一體的，作為一體化課程改革，更應該注重它們的統一和相輔相成。在課程設計和教學方法中，盡可能根據專業課程特點制定出合理評價指標。有了合理的評價指標，才能讓人看到知識、能力、素質和人格都是一樣重要的。

3.5一體化課程改革的深化探索和發展

一體化課程除了回歸素質本位、人格本位，在努力尋找與知識、能力相互適應的方法；還是需要繼續深化探索和發展。后期將會根據世界職業教育本位觀就汽車一體化實訓部分課程內容進行探索和成果再進行分享。

作者：劉杰 單位：廣西機電工程學校