一、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.學(xué)生心理需求得到滿足

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛1943年在《人類激勵(lì)理論》一文中將人類的需求分為五類:生理需求、安全需求、情感和歸屬需求、尊重需求和自我滿足的需求，被稱為馬斯洛需求層次論。當(dāng)人們基本的生理需求和安全需求得到滿足之后，就會(huì)追求更高層次的需求，即情感和歸屬需求、尊重需求及自我滿足需求，互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重，滿足了學(xué)生的尊重需求;課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間充分討論交流，滿足了學(xué)生情感和歸屬需求;學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)得到老師和同學(xué)的肯定，則滿足學(xué)生自我滿足需求。因此，互動(dòng)式教學(xué)使學(xué)生更高層次的需求得到滿足，這也是互動(dòng)式教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。

2.課堂學(xué)習(xí)和課外練習(xí)有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下高校學(xué)生特別是高校的文科生，平時(shí)比較清閑，只有到了期末復(fù)習(xí)才緊張起來(lái)。而互動(dòng)式教學(xué)學(xué)生要想在課堂上和同學(xué)老師很好地互動(dòng)，必須在課下進(jìn)行充分地準(zhǔn)備，大量搜集與互動(dòng)主題有關(guān)的資料和素材并進(jìn)行消化吸收，這樣才能在課堂互動(dòng)中談得深入、具體。為此，互動(dòng)式教學(xué)不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，也能夠促使學(xué)生抓緊課外時(shí)間去提高自己，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才具有重要意義。

二、互動(dòng)式教學(xué)的作用

(一)互動(dòng)式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

互動(dòng)式教學(xué)在思維層面，會(huì)使學(xué)生擺脫思維標(biāo)準(zhǔn)化與知識(shí)非活力化的束縛，開(kāi)發(fā)學(xué)生個(gè)人的想象力和直覺(jué)思維;在人格層面，學(xué)生敢于并善于質(zhì)疑、批判和超越教師和書(shū)本知識(shí);在智慧層面，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實(shí)、靈活多變的精神。因此，互動(dòng)式教學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性、深刻性、準(zhǔn)確性、批判性和敏捷性，也培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維、辯證思維、逆向思維、求異思維和發(fā)散思維等。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō):“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史告訴我們，研究一個(gè)人的思考和想象是不夠的，就算他擁有新思想誕生所需要的全部基礎(chǔ)知識(shí)，依然不行，還得有來(lái)自外界的啟發(fā)讓他的想法真正成型。”互動(dòng)式教學(xué)能夠讓個(gè)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意義重大。

(二)互動(dòng)式教學(xué)有助于形成民主平等的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的觀念中，學(xué)生心目中的老師是權(quán)威，老師的話是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，殊不知學(xué)海無(wú)涯、學(xué)無(wú)止境，老師也有見(jiàn)解膚淺甚至觀點(diǎn)錯(cuò)誤的地方。互動(dòng)式教學(xué)給予學(xué)生質(zhì)疑老師的機(jī)會(huì)，老師不再是高高在上一言九鼎的學(xué)者，老師只是比學(xué)生年長(zhǎng)的學(xué)長(zhǎng)，學(xué)生應(yīng)該尊重老師，但在問(wèn)題討論中，師生之間是平等的談話主體。有懷疑才會(huì)有探索，有探索才能找到真理，師生之間互動(dòng)、同學(xué)之間互動(dòng)不但能加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解，更能形成民主平等的課堂氛圍。

(三)互動(dòng)式教學(xué)能融洽師生關(guān)系

受高校擴(kuò)招的影響，高校學(xué)生的人數(shù)迅速增加，同時(shí)高校開(kāi)設(shè)課程的增加，使老師的教學(xué)任務(wù)明顯增加，極大地侵占了師生溝通的時(shí)間。因?yàn)檎n時(shí)少，不少教師在課堂上主要是趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上與學(xué)生交流很少，師生之間關(guān)系淡漠。而互動(dòng)式教學(xué)能夠使師生利用課堂和課下時(shí)間進(jìn)行交流和溝通，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求與老師的知識(shí)供給結(jié)合起來(lái)，促使雙方有更多的了解，拉近彼此之間的距離。

三、互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)踐中面臨的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施

互動(dòng)式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生活躍的思維，提高了大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升了大學(xué)生的自身素質(zhì)，但在實(shí)踐中，互動(dòng)式教學(xué)也面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

(一)完成教學(xué)工作量與提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾

隨著大學(xué)連年大幅度擴(kuò)招，大學(xué)教師數(shù)量增長(zhǎng)跟不上學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，由此帶來(lái)的是大學(xué)教師普遍教學(xué)任務(wù)重，且代課門數(shù)增多，單門課程課時(shí)量減少。為解決大學(xué)教師數(shù)量的不足，各個(gè)高校普遍采取大班授課，趕進(jìn)度完成教材必講的內(nèi)容，而互動(dòng)式教學(xué)是師生課堂上互動(dòng)，這會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，并且由于合班課學(xué)生眾多，很難給每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，為此，采取互動(dòng)式教學(xué)以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量與完成教學(xué)任務(wù)發(fā)生矛盾。要解決上述矛盾，需要高校擴(kuò)大教師規(guī)模，讓更多有才華的年輕人充實(shí)到大學(xué)教師隊(duì)伍中，這要求政府增加對(duì)高校的財(cái)政投入，強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高高校教師素質(zhì)，解決教學(xué)工作量與教學(xué)質(zhì)量的矛盾。

(二)完善高?？?jī)效考核機(jī)制，使教學(xué)效果的好壞直接與高些教師的收入掛鉤

現(xiàn)行高校對(duì)教學(xué)效果的約束機(jī)制比較健全，比如新進(jìn)教師第一年跟著聽(tīng)課不上講臺(tái)，教學(xué)效果差則進(jìn)行培訓(xùn)等，而激勵(lì)機(jī)制相對(duì)不足。高校在績(jī)效考核中應(yīng)強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，使教學(xué)效果好的老師在收入和職稱評(píng)審方面優(yōu)先。采取互動(dòng)式教學(xué)，教師課前需要認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集大量案例及資料，所付出的勞動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)授課方式，只有讓老師的付出與回報(bào)一致，才能充分挖掘高校教師自身的潛能，專注于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，積極探索適合大學(xué)生需求的教學(xué)方法。

(三)“槍打出頭鳥(niǎo)”、“出頭椽兒先朽爛”等傳統(tǒng)觀念影響了互動(dòng)式教學(xué)效果的發(fā)揮

互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)生積極互動(dòng)，但“槍打出頭鳥(niǎo)”、“出頭椽兒先朽爛”等傳統(tǒng)觀念使現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越缺乏表現(xiàn)自我的積極性。有時(shí)候課堂上教師充滿熱情地去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，往往得不到學(xué)生的積極反饋，從而使互動(dòng)式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)———互動(dòng)無(wú)法充分體現(xiàn)，這樣也影響了互動(dòng)式教學(xué)的效果。其實(shí)，學(xué)生缺乏互動(dòng)的熱情一方面是受傳統(tǒng)觀念的影響;另一方面也是學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。學(xué)生為何缺乏自信，根源在于大學(xué)課堂給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)太少，使他們(或她們)缺乏足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，學(xué)生第一次回答問(wèn)題可能戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，但多次鍛煉就會(huì)表達(dá)流暢，對(duì)自己更加有信心。為此，教師不但要從思想上根除學(xué)生“凡事好出風(fēng)頭的人會(huì)被打壓”的傳統(tǒng)觀念，更要在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)。只有這樣，才能從根本上消除傳統(tǒng)觀念對(duì)學(xué)生的影響，提高學(xué)生自信心，讓課堂互動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

(四)社會(huì)的快速發(fā)展給高校教師提出了更多的挑戰(zhàn)

互動(dòng)式教學(xué)的特點(diǎn)就是互動(dòng)，要想課堂上師生之間、學(xué)生之間成功互動(dòng)，互動(dòng)主題的選擇至關(guān)重要，這些主題必須是學(xué)生關(guān)注的、感興趣的題目，同時(shí)也是教師能夠駕馭并深刻領(lǐng)悟的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等新生事物的產(chǎn)生，學(xué)生獲取新知識(shí)的方式更加靈活，成本也更加低廉。高校教師也要不斷更新觀念，積極嘗試應(yīng)用這些新事物，從中篩選出與課本內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱門話題作為探討的主題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探討和分析，必將取得很好的教學(xué)效果。同時(shí)，我國(guó)改革正逐步推向深入，國(guó)家各項(xiàng)方針政策也在不斷調(diào)整，高校教師只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提高自己，才能在課堂上給學(xué)生一個(gè)更廣闊的思路，學(xué)生也會(huì)在與老師的互動(dòng)中有更多的收獲和感悟?；?dòng)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生潛能，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有重要而深遠(yuǎn)的影響。

作者：胡公啟 單位：河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)財(cái)政稅務(wù)學(xué)院