1“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)中。理論和實(shí)踐證明,學(xué)生主動學(xué)習(xí),承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任并與教師和同學(xué)積極交流,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),創(chuàng)造有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,將直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極作用,使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣。

2明晰跨學(xué)科通識課程的目標(biāo)

在設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心的”的通識課程時,我們首先必須明晰通識課程的目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生思想品德修養(yǎng)與道德反思能力,表達(dá)溝通能力,分析問題、解決問題的能力,國際化視野和終身學(xué)習(xí)的能力。一是讓學(xué)生學(xué)會從多學(xué)科視角去思考問題,培養(yǎng)學(xué)生用批判性思維去認(rèn)識和思考問題,從而得出自己的判斷和結(jié)論。二是理論聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生要把在學(xué)校所學(xué)的知識與社區(qū)、國家、國際社會的各種事務(wù)相聯(lián)系,提倡學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識及方法分析、解決實(shí)際問題。三是以國際化標(biāo)桿和視野影響自己,學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí),并能有效表達(dá)和溝通,這不僅對自身的學(xué)習(xí)有幫助,在以后的職業(yè)生涯中也將發(fā)揮重要的作用。

3“以學(xué)生為中心的”跨學(xué)科通識課程設(shè)計(jì)

跨學(xué)科通識課程需要教師、專家和學(xué)生針對具體的應(yīng)用查閱大量文獻(xiàn),多次討論研究,設(shè)置任務(wù)及實(shí)施環(huán)節(jié),組織學(xué)生展開小組討論學(xué)習(xí),分工合作完成。為了學(xué)生在課堂中更充分地參與討論,老師會提前布置很多課外閱讀任務(wù)和準(zhǔn)備工作,學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),思考并創(chuàng)新,老師也會記錄討論重點(diǎn),適當(dāng)控制討論進(jìn)度,引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向,并合理評價學(xué)生成長,了解他們對學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的完成情況,進(jìn)而調(diào)整任務(wù)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn),為后續(xù)教學(xué)活動的開展做準(zhǔn)備。課程系列包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等各個方面。為了了解學(xué)生對課程的理解和自我以及團(tuán)隊(duì)的展示,最后還應(yīng)設(shè)置一個特別的主題,把前面的內(nèi)容綜合起來。

例如,“信息技術(shù)應(yīng)用”課程中關(guān)于智慧地球的章節(jié),就是智能技術(shù)應(yīng)用到生活的各個方面,讓世界的運(yùn)轉(zhuǎn)更加智能化,讓個人、企業(yè)、組織、政府、自然和社會之間的互動效率更高。“智能的供應(yīng)鏈”任務(wù),不僅要開發(fā)一個能將商品從供應(yīng)商送到客戶手里的系統(tǒng),還需跟蹤商品從農(nóng)場、供應(yīng)鏈直至超市貨架,涉及到統(tǒng)計(jì)、管理和營銷等各個領(lǐng)域,最終捕獲和分析數(shù)據(jù),從而提高效率,降低成本,并通過改善庫存管理和提高供應(yīng)鏈響應(yīng)速度以應(yīng)對不斷變化的客戶購買模式,實(shí)現(xiàn)供應(yīng)鏈優(yōu)化。這樣跨學(xué)科的通識教育課程,是深刻而又廣博的,對科學(xué)問題的研究必將非常透徹和全面,對學(xué)生也是終生受益的。

4建立跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織,豐富跨學(xué)科學(xué)習(xí)形式

為了達(dá)到跨學(xué)科通識課程的目標(biāo),需打破原有學(xué)科和院系學(xué)術(shù)組織界限,根據(jù)科學(xué)研究和社會實(shí)際需求,通過設(shè)置跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室、研究中心、研究所、課題組、跨學(xué)科研究協(xié)會等組織開展跨學(xué)科研究。另外,鼓勵學(xué)生參加各種競賽和社團(tuán)活動,或者外出參與社區(qū)服務(wù)等都是跨學(xué)科學(xué)習(xí)研究的形式。有些學(xué)校通識學(xué)院則為學(xué)生提供上百門通識選修課程,涉及理、工、文、管等各個領(lǐng)域,滿足了學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和能力拓展需求。

5總結(jié)

總之,跨學(xué)科通識課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等方面都應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)校為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會,理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,把學(xué)校所學(xué)與社會服務(wù)、社會實(shí)踐等內(nèi)容聯(lián)系在一起,鼓勵學(xué)生在做中學(xué)。我校實(shí)行的工作室、導(dǎo)師制對學(xué)生的學(xué)術(shù)和人格培養(yǎng)都產(chǎn)生著深刻的影響。這是我們在教育教學(xué)中的一些嘗試和思考,“以學(xué)生為中心”的跨學(xué)科通識課程設(shè)計(jì)的思路及方法還需進(jìn)一步探索和完善。

作者：山美娟 單位：西安歐亞學(xué)院