1大學(xué)計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程體系安排有欠科學(xué)，教學(xué)沒有針對性。

隨著社會對現(xiàn)代化科技人才的需求增多，各所高校皆加強(qiáng)了對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視，加大了培養(yǎng)學(xué)生基本計算機(jī)應(yīng)用技能的訓(xùn)練力度，然而，在這種浪潮中，究竟如何科學(xué)安排計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程體系，如何進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動，卻始終沒有得到很好的重視。所有的學(xué)生都被按照同一個標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育，不分文理科都學(xué)著同樣的知識，使得相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)無所用，甚至學(xué)無所學(xué)。筆者認(rèn)為，若要真正凸顯計算機(jī)教學(xué)在大學(xué)教育中的重要地位，必須從大學(xué)計算機(jī)課程的施教者及受教者本身抓起，將大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)課程與大學(xué)生自身的不同專業(yè)相結(jié)合，與計算機(jī)教育者自身的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)背景相結(jié)合，與高校自身的定位相結(jié)合，從而走出一條有針對性、科學(xué)合理、人性化的教學(xué)之路。

（2）考核方法囿于傳統(tǒng)。

傳統(tǒng)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程考核方式只是簡單的上機(jī)考試，題型單一僵化，考試內(nèi)容落后。這種單調(diào)的考試方式，使得大部分學(xué)生以機(jī)械應(yīng)對的方式來應(yīng)付考核，比如在臨考前一個周突擊復(fù)習(xí)，上機(jī)做幾套模擬試題等等，目的只是為了通過期末考核，而完全沒有思考過從課程中能夠?qū)W到什么實用性的知識，更不要說將之應(yīng)用于實踐。這種泥古的考核方式，進(jìn)一步扼殺了學(xué)生獨立思考、獨立分析解決問題的能力，從而導(dǎo)致實踐能力低下，創(chuàng)新思想缺乏。再進(jìn)一步說，學(xué)生通過突擊復(fù)習(xí)固定題型就能通過考核，便很少甚至不會在課外投入精力學(xué)習(xí)計算機(jī)，從而造成更進(jìn)一步的不良后果。

2對大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的幾點建議

2.1因材施教

根據(jù)學(xué)生計算機(jī)能力基礎(chǔ)的不同，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，努力縮小學(xué)生間的差異，同時滿足各個能力階段的學(xué)生的需求，避免出現(xiàn)有人“被撐到”，有人“吃不飽”的現(xiàn)象。建議在教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力不同開設(shè)高中低三中教學(xué)班，開設(shè)不同程度的教學(xué)內(nèi)容，由教師協(xié)助學(xué)生根據(jù)自身能力自主參班學(xué)習(xí)。在此過程中，需根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點，將計算機(jī)文化基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)三方面結(jié)合成一個完整的教學(xué)體系。計算機(jī)能力是當(dāng)今社會必需的基本技能之一，幫助學(xué)生掌握基本必要的計算機(jī)應(yīng)用技能，是每一位大學(xué)計算機(jī)教育工作者的應(yīng)盡職責(zé)。

2.2改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教育內(nèi)容及教學(xué)方式，避免理論與實際脫節(jié)

“教需有法，教無定法。大法必依，小法必靈。”對大學(xué)計算機(jī)教育而言，簡單的教師講、學(xué)生記的教學(xué)模式早已不適用于今日，必須對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，從而避免對學(xué)生創(chuàng)新思想與積極性的扼殺。這是時代對教師提出的要求。

（1）大學(xué)計算機(jī)教師離不開學(xué)習(xí)。“學(xué)無止境”，“三人行，其必有我?guī)熝?rdquo;，古人的警語應(yīng)熟記于心。教育工作者既是教師，也是學(xué)生，應(yīng)抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會，如參加培訓(xùn)，主動進(jìn)修等等，尤其對于計算機(jī)這樣一門日新月異的先進(jìn)學(xué)科，大學(xué)計算機(jī)教師更應(yīng)該主動及時更新知識貯備，并在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法，才能確保教學(xué)活動的優(yōu)質(zhì)高效。

（2）大學(xué)教師既是教育者，又是科研者，這是每一位大學(xué)教師不可推卸的責(zé)任，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要。身為大學(xué)計算機(jī)教育工作者，只有走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，才能將自身的教育工作提高到一個新的境界。

（3）在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)隨時注意結(jié)合社會發(fā)展需求，努力避免理論學(xué)習(xí)與實際操作脫節(jié)，避免課堂教學(xué)與實際需求脫節(jié)。理論是教學(xué)的基礎(chǔ)，是應(yīng)用的根據(jù)。在大學(xué)計算機(jī)教學(xué)過程中，理論教學(xué)必不可少，但具體的操作環(huán)節(jié)也應(yīng)該是相輔相成的。在理論與操作結(jié)合的過程中，教師應(yīng)避免簡單的幻燈片操作與語音教學(xué)，而應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，多方面思考問題。計算機(jī)技術(shù)是一門實用性極強(qiáng)的課程，教師只有緊緊抓住時代脈搏，跟上時發(fā)表展的步伐，及時更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，才能使學(xué)生學(xué)有所用，從而滿足社會需求。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重與學(xué)生的交流討論，及時幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.3科學(xué)安排教學(xué)體系，從而做到有針對性地開展教學(xué)工作

（1）針對文理科學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容不同。在掌握基本的計算機(jī)工作原理與硬件構(gòu)造、程序安裝的前提下，文科生應(yīng)注重培養(yǎng)其對Microsoft、Office等辦公軟件的應(yīng)用能力，而對理工科學(xué)生的培養(yǎng)則應(yīng)根據(jù)其專業(yè)需求，有針對性地進(jìn)行一些應(yīng)用軟件的教學(xué)活動，從而方便學(xué)生今后走向社會，提高學(xué)生的競爭力及綜合能力。在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)注意合理安排教學(xué)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做到分階段、分層次、合理有序，從而提高學(xué)習(xí)效率。具體而言，作為新世紀(jì)的大學(xué)生，其必須掌握的基本計算機(jī)能力有如下幾點：掌握幾種基本的操作系統(tǒng)并熟練進(jìn)行中文字表處理；根據(jù)使用性質(zhì)選擇配置、組裝調(diào)試計算機(jī)；安裝、調(diào)試、運用流行軟件，等等。對理工科的大學(xué)生來說，還應(yīng)該掌握基本的程序設(shè)計知識，學(xué)習(xí)程序設(shè)計，編寫簡單程序。在選擇程序設(shè)計語言的時候，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)性質(zhì)及將來可能從事的工作要求等多方面因素加以綜合考慮。在一些要求具備軟件開發(fā)能力的專業(yè)上，還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作環(huán)境與操作系統(tǒng)、軟件開發(fā)技術(shù)、軟件工程與數(shù)據(jù)庫等知識。

（2）大學(xué)計算機(jī)教育工作者應(yīng)樹立新的課程觀，科學(xué)安排必修課程、選修課程與活動課程的內(nèi)容，使之組成一個完整有機(jī)、相輔相成的優(yōu)化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握好必修課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇其他課程學(xué)習(xí)，并有充分的課外實踐活動的機(jī)會，從而在有限的時間內(nèi)真正提高自身的計算機(jī)應(yīng)用能力。其中，必修課程是大學(xué)計算機(jī)教育的主要渠道，教師應(yīng)精心安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，努力提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到計算機(jī)的學(xué)習(xí)過程。選修課程的目的是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的既有知識，拓寬視野。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同老師開展的不同領(lǐng)域的課程，從而可以對計算機(jī)技術(shù)有進(jìn)一步的了解。活動課是完善素質(zhì)教育的重要渠道，其內(nèi)容可以豐富多樣，適當(dāng)搭配教材進(jìn)行以提高學(xué)生動手實踐為主。

2.4改變傳統(tǒng)的考核方法，以應(yīng)用能力、實戰(zhàn)性作為考核教學(xué)工作的新標(biāo)準(zhǔn)

無論哪行哪業(yè)，考核與評價都是衡量其優(yōu)劣高下的重要手段，更是促使其不斷進(jìn)步的不竭動力。傳統(tǒng)的考核方式內(nèi)容單一，手段呆板，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果導(dǎo)致了機(jī)械無果的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的應(yīng)用能力得不到提高，教學(xué)目的得不到實現(xiàn)。筆者認(rèn)為，有效的考核方式應(yīng)該是針對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行的考察，比如計算機(jī)的硬件選擇與組裝，路由器的設(shè)置，網(wǎng)線的連接，如何聯(lián)機(jī)共享等等，進(jìn)一步的程序運用方面，尤其應(yīng)該著重考察學(xué)生對辦公軟件的運用能力，而非過于專業(yè)的數(shù)據(jù)庫建立。同時，應(yīng)將學(xué)生的平時成績作為期末考核的重要組成部分，包括課堂發(fā)言討論的分?jǐn)?shù)，課外實踐的分?jǐn)?shù)，等等。

在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們應(yīng)該選擇合理的教學(xué)內(nèi)容及應(yīng)用型的考核方式，以提高學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力為教學(xué)目的，以即時有效的數(shù)字化手段為方式，因材施教，有針對性、人性化地進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，從而真正從實際上提高大學(xué)計算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，做到與時俱進(jìn)。

作者：高強(qiáng) 單位：山東英才學(xué)院