1多層次的計(jì)算機(jī)教育原則

1.1以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主

所謂計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，是對(duì)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)操作來(lái)解決實(shí)際日常生活以及工作中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此得出計(jì)算機(jī)專業(yè)能力。對(duì)于普通的文員而言，熟練的掌握辦公軟件則能夠滿足其大部分要求。對(duì)于圖像編輯人員而言，一些專業(yè)的圖形處理軟件則是其學(xué)習(xí)的核心。因此在各專業(yè)的課程安排之時(shí)，雖然會(huì)有不同，但是其課程實(shí)踐的本質(zhì)不會(huì)有所改變。此外，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的根本還在于對(duì)信息的接收和處理，如此才能跟上信息時(shí)代的變化發(fā)展。

1.3課程教學(xué)中的多媒體應(yīng)用

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)技能中的特殊要求，廣大計(jì)算機(jī)專業(yè)教師能夠很好地掌握多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用。因此，當(dāng)前高校教育中非常重視交互性的教學(xué)體驗(yàn)，并且能夠集成圖像音頻等教育教學(xué)信息，在教學(xué)中可以發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2多層次教育教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建

多層次教育教學(xué)平臺(tái)雖然在教學(xué)原則上有著一致性，但是在實(shí)際操作中對(duì)各層次的人才有著不同的要求，這首先在課程安排中得到體現(xiàn)。

2.1多層次的課程體系

總的說(shuō)來(lái)，我國(guó)高校所開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程主要有四大門類，并且根據(jù)學(xué)生不同的需求以及專業(yè)層次進(jìn)行分類。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生則需要掌握特定的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及軟件的開(kāi)發(fā)或者操作等方面，對(duì)這一層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)需要安排大量的計(jì)算機(jī)課程，并且能夠根據(jù)其未來(lái)就業(yè)方向做出調(diào)整。對(duì)于理工科學(xué)生，我們需要安排基本層次的計(jì)算機(jī)課程，這涉及到一系列工程研究軟件的應(yīng)用。而對(duì)于文科學(xué)生而言，必要的辦公軟件就能滿足其要求，故采用一般的課程層級(jí)安排。根據(jù)這一層級(jí)安排，各層級(jí)的具體課程設(shè)置主要依據(jù)下表進(jìn)行安排。通過(guò)這一課程安排我們可以發(fā)現(xiàn)，在涉及到具體應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)工程方面，學(xué)生需要掌握專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并應(yīng)當(dāng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)水平。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的東西較為宏觀，在技術(shù)層面涉及較少，而其他專業(yè)僅僅是掌握一些入門的技術(shù)和軟件使用。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的安排中，這些課程還能分為三個(gè)層級(jí)，分別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與應(yīng)用中，門類分布廣泛，除了上述一些課程安排，還有網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)等同其他行業(yè)或者專業(yè)相關(guān)的技術(shù)課程，這在下文會(huì)有所提及。因此，多層次的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)平臺(tái)并不是封閉的，在各層級(jí)的交互中會(huì)有所體現(xiàn)。并且在專業(yè)的學(xué)習(xí)匯總，需要遵循由理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)步驟，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、軟件使用以及軟件設(shè)計(jì)均有需求。但是由于當(dāng)前各專業(yè)人才的培養(yǎng)逐漸走向?qū)I(yè)化，文科類以及理工科類等非計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程需要重新設(shè)置和安排。

2.2多層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在各課程的教學(xué)安排中，具體實(shí)驗(yàn)課程占據(jù)了重要地位。目前，在計(jì)算機(jī)公共課程安排中，會(huì)根據(jù)各具體專業(yè)進(jìn)修專業(yè)應(yīng)用課程實(shí)驗(yàn)。對(duì)于工科學(xué)生而言，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)專注于圖形設(shè)計(jì)以及編程等課程安排。此外，教師教學(xué)還需根據(jù)我國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的筆試以及操作測(cè)試進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提供更符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。文科類的學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息方面的需求比較高，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，需要對(duì)此進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以滿足其專業(yè)需求。

3多層次計(jì)算機(jī)教育教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)

根據(jù)教育教學(xué)平臺(tái)的分析不難發(fā)現(xiàn)，在四大層次的計(jì)算機(jī)教育中，我們?cè)跇?gòu)建教學(xué)體系中需要對(duì)三個(gè)部分進(jìn)行把握。第一部分是絕大部分學(xué)生均需要的計(jì)算機(jī)基本操作以及一般網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分則是面向不同市場(chǎng)需求的各特定專業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教授和培訓(xùn)；第三部分則是對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程課程安排。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)均有其專業(yè)課程安排，因此下表將對(duì)理工科和文科類課程安排進(jìn)行敘述。

4結(jié)語(yǔ)

雖然，當(dāng)前具體的教學(xué)方案有必要通過(guò)相關(guān)課程的設(shè)置得以實(shí)現(xiàn)，但課程的安排只是必要條件，最關(guān)鍵的仍然是通過(guò)學(xué)生的具體實(shí)踐來(lái)改善教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教授關(guān)系到高層次計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校有關(guān)方面的重視。在學(xué)生中開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，需要改變教學(xué)手段，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的交互性，在課堂中增加學(xué)生的實(shí)踐能力。在理論、技術(shù)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐中，不同專業(yè)的學(xué)生需要相互借鑒，完善這一教學(xué)平臺(tái)。

作者：張汗斌 單位：扎蘭屯市文化小學(xué)