一、前期分析

引發(fā)事故的原因繁多，大致可以歸納為以下幾類：幼兒游戲時(shí)受傷；教學(xué)設(shè)施引起；兒童走失或被他人冒領(lǐng)；體罰和變相體罰所致；外來人員侵入；組織校外活動(dòng)引發(fā)事故；幼兒自身疾病原因所致；地震火災(zāi)等不可抗拒的自然因素等。觸目驚心的數(shù)據(jù)，不可預(yù)測(cè)的結(jié)果往往使教師和家長(zhǎng)提心吊膽，不自覺產(chǎn)生“過度保護(hù)”行為。為了安全，家長(zhǎng)和教師剝奪了孩子戶外活動(dòng)的權(quán)利，犧牲孩子的自由。可此舉能保護(hù)孩子一時(shí)卻保護(hù)不了孩子一世。因此，我認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行安全教育的最好策略是：授之以魚亦要授之以漁！

二、解決辦法

（一）方略一：授之以魚

1.軟硬兼顧，營(yíng)造安全環(huán)境。

（1）硬件設(shè)施保障：提供給孩子的設(shè)施、玩具必須牢固、安全、衛(wèi)生，并定期檢查是否存在隱患。如電源插座安裝高度是否安全，線路有無漏電，桌子、椅子、柜子有否銳角，擺放是否合理，活動(dòng)器械、玩具是否破損等。只要發(fā)現(xiàn)安全隱患就要及時(shí)維修。

（2）軟件制度保障：嚴(yán)格執(zhí)行家長(zhǎng)接送制度、門衛(wèi)管理制度、食品驗(yàn)收制度、食品留樣制度、消毒隔離制度等一系列安全防護(hù)制度，在宏觀層面保證孩子安全。

2.拓展渠道，宣講事故危害。只有通過通俗易懂的方式讓孩子耳濡目染安全事故帶來的危害，才能在孩子心中敲響警鐘。以下三種方法簡(jiǎn)便易行：

（1）圖片展示法：教師應(yīng)展示車禍、火災(zāi)、地震等場(chǎng)景及現(xiàn)場(chǎng)救援的圖片，使孩子感受血的教訓(xùn)，引起孩子“適度的恐懼”。

（2）新聞收集法：教師以新聞播報(bào)員的身份，每周收集電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等相關(guān)安全事故的新聞進(jìn)行播報(bào)，讓孩子耳聞生活中安全事故發(fā)生的原因、危害及救助措施。

（3）案例解讀法：教師可將大小安全事故編成一個(gè)個(gè)通俗易懂的故事片段，和孩子一起分析解讀，尋找原因，商討策略。

3.廣泛收集，傳授安全常識(shí)。教師可收集各類安全常識(shí)，如安全標(biāo)志、求助電話、自救小常識(shí)等，以課堂教學(xué)或日常談話的方式逐步教給孩子。

（1）常用救助電話：報(bào)警：110、火警：119、急救：120、交通肇事：122等。教師還應(yīng)讓孩子熟記家里、父母的電話號(hào)碼。

（2）常用安全標(biāo)志：讓孩子知道紅色標(biāo)志是禁止，黃色標(biāo)志是警告，藍(lán)色標(biāo)志是指令，綠色標(biāo)志是提示。并且，教師要提醒孩子一定要按標(biāo)志的要求去做，這樣才能避免危險(xiǎn)。教師還可以和孩子一起設(shè)計(jì)標(biāo)志，張貼后處處提醒孩子應(yīng)該注意的行為。

（3）常用安全小常識(shí)：如開水燙傷要立刻用冷水沖洗15分鐘，骨折后要保持原有姿勢(shì)不移位，流鼻血要靜臥止血，割傷要消毒傷口再作包扎，被狗等小動(dòng)物咬傷要打狂犬疫苗等等。

4.巧用故事，滲透安全教育。故事是最受孩子歡迎的，教師可以根據(jù)孩子的年齡段適當(dāng)更改故事主角，如小班孩子多用動(dòng)物代替，到了大班可以直接用人物進(jìn)行教育。教師還可以將某一典型安全事例經(jīng)過加工編入故事。如講述交通安全的《紅綠燈逃跑》《小熊的快車》《頑皮猴過馬路》；講述用電安全的《停電了》《太可怕了》《明明家的布告》等。

（二）方略二：授之以漁

1.細(xì)心觀察，搜尋身邊危險(xiǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一起搜尋身邊的危險(xiǎn)物品或存在危險(xiǎn)的行為，以文字或圖譜形式進(jìn)行歸類記錄，使每個(gè)孩子熟記心間，知道生活環(huán)境中危險(xiǎn)無處不在，需要時(shí)刻保護(hù)自己。如教師可和大班孩子一起收集的有關(guān)常識(shí)：絕對(duì)禁止碰的危險(xiǎn)物品有電、火、開水、打火機(jī)、消毒劑、老鼠藥、煤氣、菜刀、斧子等。

2.耳濡目染，親睹傷痛及處理。幼兒思維直觀、局限，并且有著好模仿的特點(diǎn)，所以安全教育一般給予兒童正面示范。但如果意外事故的主角是熟悉的同伴，且真真切切發(fā)生在身邊的時(shí)候，孩子們就會(huì)感同身受，銘記在心。這時(shí)教師如果“遇物而誨，擇機(jī)而教”，最容易使孩子引以為戒，并且在教師或保健醫(yī)生處理的過程中，了解一些常見的救護(hù)措施。如孩子流鼻血，教師可以在全體孩子面前冷靜處理：靜臥、用毛巾或紙巾止血、再用冷毛巾敷頭；分菜時(shí)熱湯不小心濺到孩子手臂上，立刻帶孩子冷水沖涼15分鐘左右，涂上紅花油等。

3.身臨其境，參與情境演習(xí)。蒙臺(tái)梭利早在十九世紀(jì)就提出“實(shí)踐是孩子最好的老師”，并形象地解釋為：聽到了，隨后就忘了；看到了，就記住了；親手做了，就自然理解了。幼兒園可以為孩子創(chuàng)設(shè)模擬情景，組織幼兒進(jìn)行各類演習(xí)。常見如：

（1）消防演習(xí)：知道火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生是第一位的，用濕毛巾捂嘴彎腰前進(jìn)。當(dāng)身上著火時(shí)可以滾動(dòng)滅火。消防隊(duì)員滅火工具有消防栓、泡沫滅火器等。

（2）地震演習(xí)：地震時(shí)有可能就用最快的速度逃到空曠的場(chǎng)地上，如果沒時(shí)間逃跑，應(yīng)該躲在牢固的桌子或床底下，并用手保護(hù)頭部。

（3）防拐騙情境演習(xí)：不隨便和陌生人說話，不吃陌生人遞給的食物，不跟陌生人走。當(dāng)有危險(xiǎn)的時(shí)候?qū)ふ乙磺袡C(jī)會(huì)向外界求救或電話求助。

4.集體商討，制定安全規(guī)則。大人的說教孩子很容易聽過就忘，如果讓孩子自己成為規(guī)則的主人，那定能讓他們熟記于心。教師可以做孩子的合作者和引導(dǎo)者，在實(shí)踐中幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)，一起理解規(guī)則、建構(gòu)規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，體驗(yàn)規(guī)則給自己和別人帶來的安全保障。教師可通過規(guī)則告訴孩子怎樣玩是危險(xiǎn)的，哪些地方是不能去的，怎樣做是不行的。以下是孩子們討論后制定的部分安全規(guī)則：玩大型玩具時(shí)要輪流排隊(duì)、不推擠；不能頭朝下滑；不從高處往下跳；游泳要大人陪同；不玩火柴、打火機(jī)；不去拔電插頭等；傍晚離園時(shí)，爸爸媽媽來接才能走；要跟老師說再見；不跟陌生人走等等。

我們的孩子不可能生活在真空里，絕對(duì)安全的環(huán)境是不存在的。家長(zhǎng)、教師也不可能時(shí)時(shí)刻刻當(dāng)孩子的“保護(hù)傘”。因此，用孩子能夠接受的方式從小進(jìn)行安全教育，讓孩子正確認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中存在的潛在危險(xiǎn)，提高其預(yù)見性和保護(hù)技能，最大限度減少意外傷害事故發(fā)生，才能讓每個(gè)孩子平安、健康成長(zhǎng)！

作者：傅鐵瑛 單位：浙江省諸暨市行知幼兒園