一、教師的語言要簡煉準確

教師給學生講課要干凈利索，中心突出。例如，在講我國四大高原時我就用“高”“平”“土”“崎”四個字來突出青藏高原的高大，內(nèi)蒙古高原的平坦，黃土高原的深厚黃土，云貴高原的崎嶇不平。這樣的教學語言，既表現(xiàn)了豐富的地理知識，又突出了重點，簡單明了，會使學生記憶深刻。

二、教師的語言要有啟發(fā)性

地理課的教學語言應(yīng)具有啟發(fā)性，因為，地理教學不只簡單地向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R，還要運用啟發(fā)性語言，激發(fā)學生積極思考。例如，我要講《飽和水氣》這一節(jié)時，如果直接對學生說，空氣中是含有水的，學生是很難理解的。因為空氣中的水既看不見，又摸不著，非常得抽象，怎樣才能讓學生更好地理解和掌握呢？我就用非常形象的語言來啟發(fā)學生：“大家都喜歡吃又酥又脆的餅干，但是如果你的餅干一次沒吃完，放置了一段時間后再吃，感覺還會象原來那樣酥脆嗎？這是為什么呢？”學生立刻都明白，這是因為餅干受潮了，也就是證明了空氣中是含有水氣的。運用啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學生對一些常見的生活現(xiàn)象進行思考，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使抽象的問題變得易于理解。

三、教師的語言要生動有趣

地理課教學語言應(yīng)內(nèi)容具體、生動活潑，富有情趣，富有吸引力，才能激發(fā)學生學習興趣，集中學生的注意力。例如，在講“日界線”這一課時，我就結(jié)合教學內(nèi)容給學生講了這樣一個有趣的故事：有位日本婦女購買好一張美國花旗銀行的彩票。結(jié)果中了大獎，但當她得知這一消息時，剛剛錯過對獎時間，彩票成了廢紙。這時一位美國人卻愿意出半價購買這張廢票，這是怎么回事呢？難道這個美國人是個大傻瓜？學生的興趣特別高漲，結(jié)合日界線的有關(guān)內(nèi)容，積極思考，于是把問題弄懂了，日本在東九區(qū)，而美國在西五區(qū)，以日本時間為準，錯過了對獎時間，但若以美國時間為準，對獎仍然有效。因此這個美國人賺了大錢，而日本婦女卻因不懂得日界線的有關(guān)知識吃了一個大虧。這樣有趣的教學故事，激發(fā)了學生的興趣，有利于理解和掌握教學內(nèi)容，并且記憶深刻。

四、教學語言要富有藝術(shù)性

在課堂上，教師要能緊扣學生的心弦，引人入勝，猶如身臨其境，就必須要求教學語言生動、形象，充滿激情，還可以有一點文學色彩。例如，在講桂林的山水之美時，我就用充滿激情的語言，進行了如下描述：云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山，情一樣的深啊，夢一樣的美，如情似夢漓江的水。又如在講內(nèi)蒙古高原的遼闊、壯麗時，可以用優(yōu)美的語言這樣描述：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，也還可以這樣描述：“白云象羊群，羊群象白云，羊群在草原上奔跑，白云在空中飄啊飄，牧童追趕著羊群，象是在和白云賽跑。”用這些生動形象的藝術(shù)性語言，對地理事物和地理現(xiàn)象進行描述，仿佛把人們帶入了如詩如畫的意境，不但使學生掌握了所學的地理知識，同時也是一種很好的藝術(shù)享受。

五、結(jié)語

總之，要成功地上好每一節(jié)地理課必須十分重視課堂中的教學語言，恰當?shù)芈?lián)系生活事例，巧妙地引入地理故事，精心地設(shè)計語言意境，成功地把握語言速度，積極地創(chuàng)造語言氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生全面、準確、深刻地理解和掌握所學的地理知識。

作者：朱萬里 單位：陜西省神木縣神木中學