高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。人文素質(zhì)教育作為高職教育的重要組成部分，對學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)生、學(xué)院核心競爭力的提升具有十分重要的意義。人文素質(zhì)教育就是通過知識傳授、環(huán)境熏陶、實踐修煉等各種教育活動，將人文科學(xué)、人文知識等人類社會的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為人的精神、氣質(zhì)、人格、修養(yǎng)等相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，使受教育者具備人文知識、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神，最終實現(xiàn)人的科學(xué)發(fā)展。

目前，中國社會經(jīng)濟的發(fā)展對勞動者素質(zhì)提出了更高的要求，我院在高端技能型專門人才培養(yǎng)的全過程中，堅持德育、智育、體育、美育相統(tǒng)一，注重發(fā)揮人文素質(zhì)教育的育人功能，不僅有利于促進學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展和職業(yè)核心競爭力提升，從而主動適應(yīng)國家加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，實現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展；而且有利于我院“軟件”建設(shè)方面核心競爭力的提升，使學(xué)院的教育教學(xué)更加適應(yīng)國家加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，在越來越以軟實力為競爭點的高職教育競爭中獲取更多的核心競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)院又好又快的可持續(xù)發(fā)展。加強我院學(xué)生人文素質(zhì)教育，提升核心競爭力，可從七個方面著手：

一、深刻理解高職教育內(nèi)涵，全面把握新時期

高端技能型專門人才的內(nèi)在培養(yǎng)要求，提高人文素質(zhì)教育重視程度根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011－2015年）》（征求意見稿）、《河北省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》等文件精神，未來十年高等職業(yè)教育改革發(fā)展的思路是“以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以四個合作，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，深化教育教學(xué)改革，推進體制機制創(chuàng)新，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的歷史性跨越，努力建設(shè)中國特色、現(xiàn)代高等職業(yè)教育”。可以說，這一改革發(fā)展思路為學(xué)院的發(fā)展指明了方向，為學(xué)院加強學(xué)生人文素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供了指導(dǎo)方針：高職教育就是要始終堅持育人為本，德育為先，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，促進學(xué)生全面發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，使之成為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才。

二、深化教學(xué)課程體系改革，將人文素質(zhì)教育

滲透于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程針對學(xué)生視野窄、人文修養(yǎng)低、創(chuàng)新才能弱而不能全面發(fā)展、缺乏可持續(xù)發(fā)展的問題，學(xué)院應(yīng)通過深化教學(xué)課程體系改革，在專業(yè)課程的教學(xué)過程中滲透人文素質(zhì)教育，將學(xué)生人格的培養(yǎng)完善、審美情趣的開發(fā)、科學(xué)素質(zhì)的提升融為教學(xué)統(tǒng)一體，突出以誠信、合作、責(zé)任、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的特色教育，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進專業(yè)學(xué)習(xí)與人文修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，促進德育、智育、體育、美育有機融合而內(nèi)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)并不斷提高，使專業(yè)教學(xué)不僅成為傳授學(xué)科知識和專業(yè)技能的場所，更是人文素質(zhì)教育的園地，使我們培養(yǎng)的學(xué)生成為具有專業(yè)技能和高尚情操的社會人，而不是完成技術(shù)動作的職場工具。

三、提升教職員工的人文素養(yǎng)，在教育教學(xué)及管理過程中發(fā)揮其言傳身教的作用

不斷提升教職員工的人文素養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教職員工隊伍，強化“教書育人”“、管理育人”“、服務(wù)育人”的整體育人環(huán)境，在教育教學(xué)及管理過程中發(fā)揮教職工的言傳身教作用，對加強高職學(xué)生人文素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展十分重要，也十分必要，這也是全面實施素質(zhì)教育對教職員工提出的必然要求。加強人文素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)工程，不能僅僅依靠任課教師和專職學(xué)生管理人員，學(xué)院所有教職員工都要樹立“為一切學(xué)生、為學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生”的教育服務(wù)理念，充分發(fā)揮整體育人功能，優(yōu)化學(xué)校整體育人環(huán)境。學(xué)院堅持貫徹全員育人、提升全員人文素養(yǎng)的正確做法，將對學(xué)生的人文素質(zhì)教育貫穿于職業(yè)教育的全過程中，使學(xué)生在教育教學(xué)及管理的每一個環(huán)節(jié)都能感受到濃厚的人文環(huán)境熏染，從而促進學(xué)生的職業(yè)道德、文化品位、審美情趣及職業(yè)技能的和諧發(fā)展。

四、積極推進第二課堂建設(shè)，使第一課堂與第二課堂有機結(jié)合、良性互動，形成立體的全方位的人文素質(zhì)教育體系

第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材，是人文素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩，易于學(xué)生接受，人文素質(zhì)教育目的易于達到。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣：可以在教室，也可以在操場；可以在校內(nèi)，也可以在校外。全面加強學(xué)生的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)等人文素質(zhì)教育，改進學(xué)院學(xué)生人文素質(zhì)方面所體現(xiàn)出的問題，還必須積極推進第二課堂建設(shè)。學(xué)院積極推進第二課堂建設(shè)，就要突出它的職業(yè)教育特色，實現(xiàn)教與學(xué)的交流互動、共同參與，把第一課堂的專業(yè)課程教學(xué)活動延展其外延或深化其內(nèi)涵至第二課堂，使第一課堂與第二課堂有機結(jié)合，從職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)核心能力、職業(yè)指導(dǎo)等方面，以誠信、責(zé)任、敬業(yè)、創(chuàng)新、團隊意識、吃苦精神、創(chuàng)業(yè)等職業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，強化育人功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科興趣，提高學(xué)生專業(yè)操作技能的同時，實現(xiàn)專業(yè)教育與人文素質(zhì)教育的統(tǒng)一，形成第一課堂與第二課堂的良性循環(huán)互動，促進學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神的提升和職業(yè)技能的提升協(xié)調(diào)同步，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的高職教育目的。