1加強(qiáng)培訓(xùn)力度，舉辦大賽，讓教師有能力去做信息化

在信息化教育發(fā)展的現(xiàn)階段，舉辦從全國到各省市的信息化大賽，讓公司來幫助教師解決技術(shù)難題，同時(shí)提高教師的信息化水平，這樣的模式幾乎引起了所有職業(yè)學(xué)校對信息化教育的重視，對信息化教育起到了很有效的推廣作用。不過要真正普及信息化教育，還需要對教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，提高廣大教師的信息化能力。比如，學(xué)校可以聘請專業(yè)的公司人員，對我們的教師進(jìn)行專業(yè)信息技術(shù)的培訓(xùn)；每一年信息化大賽獲獎(jiǎng)作品都做成一套軟件，掛在指定網(wǎng)站上，讓各學(xué)校下載，組織學(xué)習(xí)研討；定期組織省市級的信息化教育，教育設(shè)計(jì)理念，現(xiàn)代教育理論等的培訓(xùn)研討；各校各專業(yè)每學(xué)期必須有一定量的信息化教育課時(shí)。盡量做到信息化教育工程常態(tài)化，規(guī)模化。

2數(shù)字化教育資源建設(shè)

原有的教育資源載體，主要是紙質(zhì)的，靜態(tài)的，平面的，描述的教材，練習(xí)冊。隨著三網(wǎng)融合的推進(jìn)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，在數(shù)字化革命的時(shí)代，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需要了，數(shù)字化教育資源建設(shè)顯得尤為重要。數(shù)字化教育對時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境沒有較大的限制，只要身邊擁有手機(jī)或是電腦或是電視，隨時(shí)都能進(jìn)行高質(zhì)、高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)。學(xué)生自主利用“三網(wǎng)”行個(gè)別化學(xué)習(xí)的一種形式，可以不受時(shí)間、空間的限制，不受教師約束，最大限度地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略自我控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以取得最好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)字化教育資源建設(shè)包括模擬仿真實(shí)訓(xùn)、試題庫、資源庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等等。

3校企合作，基礎(chǔ)課老師也下企業(yè)

校企合作，無論是對學(xué)生，還是教師都會有很大的幫助。教師下企業(yè)，才能真正了解社會需求，才能讓我們的教育真正有的放矢，讓信息化教育做的更有效。

4改善評價(jià)制度

素質(zhì)教育呼喚科學(xué)的教育評價(jià)體系,客觀公正的評價(jià)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教育質(zhì)量的提高，客觀上也能促進(jìn)信息化教育的發(fā)展，為此我們希望能建立多元化的評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容能符合教育實(shí)際，突出評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，全面、客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此可以采用總結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合、定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合、教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合的原則。以我們數(shù)學(xué)為例，評價(jià)方案如下：課堂紀(jì)律10%，每周會出一個(gè)課題（比如，在教“圓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，要求學(xué)生把教室的一面墻，設(shè)計(jì)成圓形的窗，同時(shí)算出等分窗欄的高度），以小組為單位評分20%，回家作業(yè)10%，課堂練習(xí)10%，課堂表現(xiàn)20%，期中考試15%，期末考試15%。

5多樣的數(shù)學(xué)信息化教育嘗試

⑴游戲，仿真軟件。可以設(shè)計(jì)一些游戲軟件，比如格斯尼奇七橋問題，做一個(gè)仿真軟件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲，游戲中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)可以設(shè)計(jì)類似“天朝教育”等的升級游戲。

⑵網(wǎng)上課堂，遠(yuǎn)程教育。在我們學(xué)校網(wǎng)站上，建立一個(gè)教育平臺，包括教育視頻，課件模塊，在線交流模塊，自測模塊，師生互評模塊，拓展應(yīng)用模塊等。

⑶師生共同參與論壇，聊天室，QQ群，遠(yuǎn)程視頻等交互模式。突破時(shí)空限制，給師生們提供及時(shí)有效的交流平臺。

⑷網(wǎng)絡(luò)化下的任務(wù)驅(qū)動教育模式。教師給出課題，建立學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生個(gè)人或分組充分利用各種信息渠道自主探究，解決問題。比如講圓錐曲線，教師給出“圓錐曲線在生活中的應(yīng)用”這個(gè)命題，同時(shí)可以提出如下幾個(gè)引導(dǎo)問題：圓錐曲線有哪些，各自特點(diǎn)如何？結(jié)合自身專業(yè)，談應(yīng)用？選出典型案例，分析數(shù)學(xué)模型。學(xué)生可以網(wǎng)上搜索，可以去公司實(shí)地考察，可以咨詢專業(yè)人士等等。

⑸開設(shè)數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用課。WORD,EXCEL可以解線性方程組，解決線性規(guī)劃問題，畫圖；MATLABE可以畫圖，計(jì)算，解微積分；幾何畫板可以畫各種函數(shù)圖象。事實(shí)上，無論是中學(xué)還是中高職數(shù)學(xué)教材上都有數(shù)學(xué)軟件的相關(guān)介紹，但真正去用數(shù)學(xué)軟件上課的老師寥寥無幾。而在歐美大學(xué)中，數(shù)學(xué)軟件選修課是相當(dāng)熱門的。個(gè)人覺得每周可以安排一到兩次數(shù)學(xué)軟件課。

⑹數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。數(shù)學(xué)最大的兩大特征就是：演繹和歸納。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是指為了探究數(shù)學(xué)知識、建構(gòu)數(shù)學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、解釋數(shù)學(xué)原理、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論與假設(shè)和解決數(shù)學(xué)問題，是在特定的軟、硬件條件下進(jìn)行的操作或思維活動。它可以回歸數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造過程中的本來面目,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,歸納能力。

作者：孫克文 單位：蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校