一、遠程開放教育在企業(yè)職業(yè)教育中具備的優(yōu)勢

1．入學門檻低，可以為不同教育水平、不同年齡、不同職業(yè)的社會基層人群提供教育機會，有效實現(xiàn)教育公平

由于地域、經(jīng)濟條件等諸多原因，我國學生接受教育的機會并不均等，加之許多企業(yè)的一線員工入職門檻比較低，造成我國企業(yè)一線員工素質參差不齊。他們入職后隨著環(huán)境的變化人生追求目標發(fā)生改變或者由于崗位需要，希望進行在職的系統(tǒng)化的理論知識學習，但他們的文化基礎知識比較薄弱，加之實實大在在存在的職場壓力，他們沒有精力也沒有能力通過傳統(tǒng)院校的入學考試關，入學門檻擋住了他們的學習渴求，得不到接受再教育的機會。遠程開放教育是國家為提高全民素質，讓處于社會基層、文化起點較低人群接受高等教育的一種有效方式，他入學門檻低，向所有有意愿、有能力接受高等教育的人提供學習的機會和服務，通過互聯(lián)網(wǎng)，突破時間和空間的限制，使優(yōu)質教育資源能夠為更多的人共享，實現(xiàn)教育公平。

2．遠程開放教育人才培養(yǎng)目標，與企業(yè)需求高度一致

我國企業(yè)人才培養(yǎng)定位十分明確，高級管理人才的培養(yǎng)對象主要來源于國家重點院校的畢業(yè)生，大批能使用先進技術的一線工人和現(xiàn)場管理人員則通過不離崗教育形式提高素質。我國遠程開放教育的人才培養(yǎng)目標明確定位于為我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質量的、適應地方和基層需要的應用性高等專門人才，這與企業(yè)培養(yǎng)目標高度一致。遠程開放教育并為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標設計整個教育過程，并有與之匹配的科學、靈活的教學方式、方法和手段，它兼顧了企業(yè)用人和培養(yǎng)基層人才雙重目標，理論和實踐相互促進，集知識效益、素質效益、經(jīng)濟效益于一體，這也是遠程開放教育企業(yè)職業(yè)教育在襄陽迅速發(fā)展的一個重要原因。

3．教學方式靈活，很好地解決了工學矛盾

企業(yè)的性質決定了他們追求利潤的目標，也就是說對大批需要提高素質的一線員工不可能進行離崗培訓，企業(yè)需要學習時間靈活的職業(yè)教育方式。遠程開放教育將互聯(lián)網(wǎng)技術有效地運用于教學過程，所有的學習資源上傳到網(wǎng)絡，包括課件、授課視頻、學習資料等等，同學間交流、師生交互等也通過網(wǎng)絡進行，學生上網(wǎng)自主選擇資源，根據(jù)自己的學習基礎、學習習慣、可以支配的時間靈活安排學習，學生在班主任、輔導員、導學老師、助學老師的教學支持服務下，在不影響工作的情況下完成自己的學業(yè)，這種靈活的學習方式符合企業(yè)和職工的實際需求。

4．電大的系統(tǒng)優(yōu)勢，是企業(yè)職業(yè)教育人才質量的保障

遠程開放教育的具體實施單位是中央電大，電大是一個系統(tǒng)，分為中央電大、省級電大、地市級電大及基層電大，以“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”三結合的教育教學人才培養(yǎng)模式，中央電大根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職業(yè)崗位需要開設專業(yè)和課程，聘請國內外名校名師、專家學者及行業(yè)資深人士擔任課程主講教師和教材主編，通過全國電大系統(tǒng)實施教學組織與管理，使用統(tǒng)一的課程名稱、統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一評分標準，保證各課程設置、教學目標、教學內容與人才培養(yǎng)目標高度一致，中央電大的宏觀構建、省級電大的導學、地市級電大的助學、基層電大的學習支持服務，統(tǒng)籌規(guī)劃、分級辦學、分級管理。這個模式系統(tǒng)優(yōu)勢明顯，以學生為中心，從入學至畢業(yè)的各個環(huán)節(jié)精心安排，形成了一整套人才培養(yǎng)質量保障體系。

5．網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，特別是移動終端的快速發(fā)展，給遠程開放教育學習帶來前所未有的便利

遠程開放教育的教學模式以網(wǎng)絡為基礎，所有的學習資源存儲在網(wǎng)上供所有學習者瀏覽，師生之間的交互、學生之間的交流等都依賴著網(wǎng)絡。如今，互聯(lián)網(wǎng)已滲透到人們生活的方方面面，上網(wǎng)已成為人們生活中的一部分，網(wǎng)絡技術迅猛發(fā)展，特別是移動終端的發(fā)展，讓人們隨時隨地上網(wǎng)成為現(xiàn)實，網(wǎng)上交互已變得暢通，學習的方便性可想而知，不僅工學矛盾得到很好的解決，而且將來遠程開放教育學員甚至可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)考試，工考矛盾一并得到解決。

二、襄陽遠程開放教育企業(yè)職業(yè)教育的幾種典型模式

1．以遠程開放教育學校為主導的模式

這種模式是遠程開放教育學校負責學員的教學管理，企業(yè)負責組織生源，提供學習政策，雙方互相配合共同完成的辦學模式。典型案例：湖北省化工第六集團公司培訓中心與襄陽廣播電視大學合作的職業(yè)教育模式，集團培訓中心選派職工參與學習，提供學費報銷一半、有考試假期、畢業(yè)后提高待遇等優(yōu)惠政策，集團派任一名聯(lián)絡員，電大負責學員的日常教學服務與管理。主要方式是工作學習融合進行，學員的學習角色和工作角色，學習任務與工作任務有機結合，共同推進。人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學員學習能力，提高企業(yè)員工素質，為企業(yè)中級管理人才做好儲備，企業(yè)政策扶持，是發(fā)展這種辦學模式的關鍵。化工第六集團公司針對職工分散全國各地工程工地的狀況，通過這種模式緊密團結職工，利用遠程開放教育學習時間的靈活性，解決了工學矛盾，實現(xiàn)了培養(yǎng)與用人的“零距離對接”，有效提升了企業(yè)凝聚力。

2．以企業(yè)培訓機構為主導的模式

這種模式是企業(yè)培訓機構負責學生的教學管理，遠程開放教育學校提供教學資源和相應的教學支持服務。典型案例：湖北省建筑第二集團公司的企業(yè)中專學校與襄陽廣播電視大學合作的企業(yè)教育模式，企業(yè)中專學校有自己的師資，有固定的生源，整合電大符合企業(yè)需要的教學資源進行教學活動，學制為五年。主要方式是三年的中專在校學習時間，二年企業(yè)工作同時遠程開放教育學習時間。三年在校學習，以理論課為主，注重學生自學能力及自我管理能力的培養(yǎng)，為后兩年企業(yè)工作同時學習階段做好準備，以學校、老師、學生為要素，課程學習為推進形式；后兩年企業(yè)工作學習時段重視學生動手能力、解決實際問題能力的綜合素質的培養(yǎng)，以工程、師傅、學徒為要素，以項目主導、任務驅動為推進形式。人才培養(yǎng)目標是工程現(xiàn)場技術人員，為企業(yè)培養(yǎng)自己需要的人才，省建筑第二集團公司針對社會吸納的人才缺乏本企業(yè)實踐經(jīng)驗的實際，利用企業(yè)資源、實訓基地、企業(yè)文化等資源從學制設計、人才培養(yǎng)目標、教學管理、質量控制等方面統(tǒng)籌實施，構建了一套符合企業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，從招生規(guī)模和辦學特色方面來看，取得了很好成績，成為企業(yè)人才培養(yǎng)的重要形式。

3．以遠程開放教育學員為主導的模式

這種模式是遠程開放教育學校搭建好學習平臺，創(chuàng)設良好學習虛擬環(huán)境，針對學員不同情況做好個性化的學習支持服務工作，幫助學員制訂符合自己學習特點的學習形式，順利完成學習目標。典型案例：襄陽二汽基地的遠程開放教育學員的學習管理。基地企業(yè)中有這樣一部分基層職員，入職時學歷不高，但積累了豐富的工作經(jīng)驗，有較強的工作能力，本人職業(yè)規(guī)劃明確，有進一步發(fā)展的基礎，是企業(yè)潛在的人才資源，他們需要系統(tǒng)的理論知識學習以提高學歷層次和個人綜合素質。對這一部分職員，企業(yè)愿意看到他們成長，但又由于企業(yè)內部知識分子成堆，所以不愿意花費大的力氣培養(yǎng)文化起點較低的職工，希望個人的主動性為主。這部分學員有學習的自覺性和主動性，但個人文化基礎和學習目標差異較大，學校就要做好學員情況調查，分析具體情況，以學員為主導，針對性地做好導學、助學工作，強化個性化的教學支持服務，幫助學員找到符合自身特點的學習方法，輔助他們完成個人學習目標。人才培養(yǎng)目標是提高學員學歷層次和個人綜合素質，為實現(xiàn)學員職業(yè)規(guī)劃目標打好基礎。通過幾年努力，遠程開放教育職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式在二汽基地中逐步獲得企業(yè)認可，擴大了遠程開放教育的社會影響力。

三、遠程開放教育企業(yè)職業(yè)教育應注意的幾個問題

1．人才培養(yǎng)目標定位要準確

遠程開放教育學校要準確把握合作企業(yè)的人才培養(yǎng)目標，在中央電大的宏觀指導下，動態(tài)調整選修課程設置和學習支持服務。例如：省化工第六集團公司的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學員的學習能力，提高技能人才的整體素質，營造積極向上的企業(yè)學習氛圍，從而推進學習型團隊的建設；省建筑第二集團公司的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)工程現(xiàn)場技術人員，提高學生動手能力和工作能力，培養(yǎng)學生學會在實踐中學習；二汽基地的人才培養(yǎng)目標是挖掘有主動性、自覺性的潛在的一線人力資源，企業(yè)參與性不深，我們的任務是加強這批學員的綜合素質的培養(yǎng)，做好學習支持服務工作。只有準確把握了企業(yè)人才培養(yǎng)目標，才能有針對性地進行教學支持服務，提高人才培養(yǎng)質量，從而吸引更多的企業(yè)加入遠程開放教育隊伍。

2．提高支持服務水平

參與遠程開放教育學習的人員絕大多數(shù)為在職人員，遠程開放教育教學分離的性質及學員在職在崗的壓力，給遠程開放教育學習帶來諸多困難。遠程學校的支持服務水平尤為重要，搭建好學習平臺，營造氛圍，讓學員感受到置身于一個集體中，有被關心、被引導的感覺，彌補遠程開放教育師生時空分離的不足，學員在創(chuàng)設的良好的、虛擬學習環(huán)境中喚起學習興趣，找到合適的學習方法和策略，實現(xiàn)自我控制、自我管理，使學員處于最佳的學習狀態(tài)，最終達到學習目標；另外一方面，遠程學校工作要積極主動，增加服務意識，爭取企業(yè)支持，讓企業(yè)感受到優(yōu)質服務，主動配合做好職業(yè)教育工作。

3．加強內涵建設，增強對企業(yè)的吸引力

如果受教育者在某種教育形式下能力得不到提高，這種教育形式必然會受到社會質疑，重視人才培養(yǎng)質量，加強內涵建設，是學校重要的任務。遠程開放教育企業(yè)職業(yè)教育，還存在著許多不完善和不穩(wěn)定的問題，學習資源和學習支持服務是遠程開放教育的兩個支柱，提高學習資源質量和精品課件建設是中央電大一直追求的目標，我們則需要進一步完善導學環(huán)節(jié)標準化制度和教學質量監(jiān)控平臺等質量保證體系的建設，強化教學管理過程，落實教學每一環(huán)節(jié)，提升整體辦學實力；另一方面，注重與企業(yè)的交流，把握好辦學定位，時時審視人才培養(yǎng)與企業(yè)所需的一致性，根據(jù)企業(yè)需求反饋動態(tài)調整人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)需要的合格的人才，增強遠程開放教育對企業(yè)的吸引力。

4．與企業(yè)深度融合，力爭達到企業(yè)、學校、學生“三贏”的最大化狀態(tài)

首先，學校的科研項目要與企業(yè)生產(chǎn)、技改結合起來，研究開發(fā)新產(chǎn)品，提高雙方經(jīng)濟效益；其次，學校可以吸引和鼓勵生產(chǎn)和管理第一線的專業(yè)技術人員到學校擔任兼職教師，學校提高了具有相關專業(yè)技術職務資格教師的比例，教學相長，企業(yè)人才素質得以提高，也可促進雙方在生產(chǎn)的、技術、教學等方面交流，學員在高素質環(huán)境中得以良好發(fā)展；第三，學校可以搭建人才就業(yè)平臺，學校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，與之合作的企業(yè)可以優(yōu)先招聘優(yōu)秀人才，學生在平臺上挑選企業(yè)，人才流通良性循環(huán)，學校、合作企業(yè)、學生實現(xiàn)三贏。三贏關系，是學校與企業(yè)保持長久合作的有效保障。

5．重視遠程開放教育宣傳和參與企業(yè)建立人才保障機制，調動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性

首先，做好遠程開放教育宣傳，讓企業(yè)充分認識到遠程開放教育職業(yè)教育給企業(yè)帶來的效益。遠程開放教育能在不影響企業(yè)生產(chǎn)的基礎上讓新知識、新技術、新技能迅速在企業(yè)中廣為傳播，營造積極向上的學習氛圍，塑造優(yōu)秀企業(yè)文化，創(chuàng)造人才的競爭體制，有效地提升了企業(yè)核心競爭力，激發(fā)企業(yè)參與遠程開放教育職業(yè)教育的積極性；其次，參與企業(yè)建立人才保障機制，約束培訓后的員工不會流失到其他企業(yè)甚至流入到競爭對手那里，維護企業(yè)參與職業(yè)教育的利益，使企業(yè)愿意參與到遠程開放教育職業(yè)教育中。遠程學校在與多個企業(yè)合作辦學中，積累了豐富的人才約束機制經(jīng)驗，給企業(yè)提供成功人才約束機制典范，積極參與企業(yè)建立人才政策保障機制，是遠程學校的必要工作。

作者：曹鴻霞 單位：襄陽廣播電視大學