一、職業(yè)教育產(chǎn)品策略

（一）準確把握職業(yè)教育產(chǎn)品的整體概念

對職業(yè)教育產(chǎn)品的把握也可以從三個層面剖析，即職業(yè)教育的核心產(chǎn)品、職業(yè)教育的有形產(chǎn)品和職業(yè)教育的附加產(chǎn)品。其中，職業(yè)教育的核心產(chǎn)品包括學生個體素質和職業(yè)技能的提高以及對整個社會帶去的利益，這是由教育產(chǎn)品“私人產(chǎn)品”和“公共物品”的雙重性所決定的。職業(yè)教育的有形產(chǎn)品包括不同專業(yè)的畢業(yè)生和附在有形介質上的教學科研成果，是教育核心價值能否最終實現(xiàn)的載體。職業(yè)教育的附加產(chǎn)品則包括社會服務、繼續(xù)教育和就業(yè)指導等。產(chǎn)品整體概念啟發(fā)職業(yè)教育在注重“教書育人”的同時應該“三手抓，三手都要硬”；在產(chǎn)品塑造方面應該是“核心是重點，外圍是保障”，即職業(yè)教育的核心產(chǎn)品是重點，而其有形產(chǎn)品和附加產(chǎn)品是保障，不僅要體現(xiàn)教育的差異化，更要下大力氣提高產(chǎn)品質量，以達成職業(yè)教育“以學生為中心，服務學生、服務行業(yè)、服務社會”的理念。

（二）科學統(tǒng)籌職業(yè)教育的產(chǎn)品組合

職業(yè)教育的產(chǎn)品組合的寬度是指不同的學科門類，有利于擴展職業(yè)教育開展的領域，實現(xiàn)多樣化發(fā)展態(tài)勢。職業(yè)教育的產(chǎn)品組合的長度是指不同學科中所有專業(yè)的總和，可以使產(chǎn)品組合的寬度更加豐滿充裕，學生的選擇也更加豐富。而職業(yè)教育的產(chǎn)品組合的深度則是指同一專業(yè)中人才培養(yǎng)的層次，有利于在職業(yè)教育領域占領更多細分市場。而職業(yè)教育的產(chǎn)品組合的關聯(lián)性則是指職業(yè)教育的不同學科門類在人才培養(yǎng)、教學實訓條件、實習就業(yè)指導等方面的相關聯(lián)程度，有助于其在激烈的競爭中取得先機、贏得聲譽。職業(yè)教育應高度重視其產(chǎn)品組合策略，以培養(yǎng)出真正能成為社會中堅的高技能應用型專門人才。

１．產(chǎn)品組合策略

在產(chǎn)品組合的寬度方面，實施職業(yè)教育的各個職業(yè)院校應該根據(jù)學科分類情況和學院性質（單學科或多學科）按照市場需求狀況并結合自身特點與實力，確定恰當?shù)漠a(chǎn)品大類，力爭使所辦學科與其他院校專業(yè)相比有一定競爭力。比如，為了應對老齡化社會和健康養(yǎng)生熱潮，湖南、北京等地的職業(yè)院校與當?shù)孛裾块T大力配合，開設老年關懷專業(yè)。在產(chǎn)品組合的長度方面，各個職業(yè)院校應該在充分的市場調(diào)研基礎上，根據(jù)對各專業(yè)學生畢業(yè)時就業(yè)形勢的分析與預測并結合學校的自身條件來決定開設何種專業(yè)。

比如，在管理大類中，不僅有人力資源管理、生產(chǎn)管理，還有財務管理、勞動與社會保障管理。在產(chǎn)品組合的深度方面，為了培養(yǎng)出不同層次的畢業(yè)生，職業(yè)院校的辦學層次可以參照專科教育、本科教育、研究生教育的現(xiàn)行做法，試點并開展分級制教育或訂單式培養(yǎng)等多種形式，以適應不同學習層次和不同需求層次的要求。比如，在許多職業(yè)院校同時并存中職教育和高職教育，甚至少數(shù)職業(yè)院校已在政策指導下試點開展高職本科教育，這必將奠定職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。不僅如此，職業(yè)院校還應高度重視職業(yè)教育的產(chǎn)品組合的關聯(lián)度，因為這一綜合性指標更能反映辦學水準、教育質量、創(chuàng)新力度和競爭實力。比如，現(xiàn)在很多職業(yè)院校的文科實訓室和理科實訓室都配有基礎教學軟件和模擬實訓軟件，可供不同專業(yè)的學生進行通用知識與技能訓練，利用率提高的同時，培養(yǎng)了學生更多適應未來社會競爭的能力。

２．產(chǎn)品延伸策略

職業(yè)教育的產(chǎn)品延伸策略指職業(yè)院校根據(jù)市場需求靈活地將職業(yè)教育產(chǎn)品在空間范圍內(nèi)向上延伸和向下延伸或同時雙向延伸。其中，向上延伸是指在原有學科、專業(yè)的基礎上，提高這些學科、專業(yè)的辦學水平與層次。比如，現(xiàn)在已在北京少數(shù)職業(yè)院校試點的高職本科教育，或可開展職業(yè)教育的分級制改革。向下延伸是指在不影響現(xiàn)有學科和專業(yè)發(fā)展的前提下，發(fā)展面向全社會的上崗培訓、在職培訓、轉崗培訓、晉升培訓等多種非學歷教育、非全日制教育，以充分利用學校現(xiàn)有資源，盡可能滿足地方經(jīng)濟對各類人才的需求。比如，有些職業(yè)院校既有技校或中專的中職教育，也有成人教育和高職教育，同時還承接社會培訓和繼續(xù)教育等。當然，職業(yè)院校也可以同時采用雙向延伸策略，以最大限度促進職業(yè)教育的全面發(fā)展，并全面提升學校的辦學實力和社會影響力。

（三）適時更新職業(yè)教育產(chǎn)品，推出新專業(yè)

任何產(chǎn)品都存在一定的生命周期。職業(yè)教育不同于普通學科教育，它要服務市場，以就業(yè)為導向，因此也同樣存在生命周期。由于就業(yè)市場時刻在發(fā)生變化，所以職業(yè)教育的產(chǎn)品很難像學科教育那樣相對穩(wěn)定。這就要求職業(yè)教育主體，保持市場的敏感性，瞄準經(jīng)濟建設及社會發(fā)展對高技能人才的需求，準確把握產(chǎn)業(yè)結構、經(jīng)濟結構的變化，不斷開發(fā)新專業(yè)、新課程，提供符合市場需要的教育產(chǎn)品。比如，在致力于公共交通現(xiàn)代化的進程中，僅北京就有一些職業(yè)院校積極響應市政府的這一利國利民政策，與地鐵公司聯(lián)合開設軌道交通專業(yè)，為北京市軌道交通培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的專業(yè)從業(yè)人員。另外，針對北京市“老齡人口顯性化”特點，北京勞動保障職業(yè)學院工商管理系在充分調(diào)研的基礎上，經(jīng)批準于２０１０年開始開設“健康管理與老年關懷”專業(yè)，三年來在政府機構（北京市民政局）、高職學院（北京勞動保障職業(yè)學院）、行業(yè)學會（北京社會福利協(xié)會）和社會企業(yè)（北京太陽城集團等）四方的大力扶持下，通過積極建設校內(nèi)實訓室和重點訓練學生的社會實踐能力，正在逐步獲得社會的廣泛認可。而于近期召開的國務院常務會議又進一步確定了深化改革加快發(fā)展養(yǎng)老服務業(yè)的任務措施，這使得“健康管理與老年關懷”專業(yè)更是極具發(fā)展前景。

我們堅信，通過職業(yè)教育產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新，完全可以實現(xiàn)產(chǎn)品線的優(yōu)化組合。而合理的適應市場的產(chǎn)品組合就像一架飛行平穩(wěn)的戰(zhàn)斗機：機頭是迎合市場需要的新專業(yè)，機身是有穩(wěn)定就業(yè)需求并能帶動專業(yè)群發(fā)展的核心專業(yè)，機翼是保持穩(wěn)定的長線專業(yè)。

二、總結

總之，職業(yè)教育可以通過科學統(tǒng)籌其產(chǎn)品組合，與時俱進地進行產(chǎn)品組合調(diào)整，以“苦練內(nèi)功”，實現(xiàn)“外塑形象”，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地，擴大全社會對職業(yè)教育的認可程度，只有這樣才能在激烈的競爭中立于不敗之地，從而促進我國職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)久不衰。

作者：王紅紅 單位：北京勞動保障職業(yè)學院