1病因分析

1.1家長把未實現的理想寄托在子女身上

有的家長未圓大學夢或現今工作狀態不理想,想方設法讓子女通過學習達到衣食無憂或光宗耀祖的愿望。所以只要孩子學習好,其余能力培養一律全免,導致其共性問題是生活能力比較差。

1.2家長缺乏家庭責任感,忽視對子女的教育

患者中發病無明顯誘因的占83.3%,這其中與父母失察的因素有一定的關系。有的家長只顧自己追求快樂和滿足,沉浸于娛樂與酒宴之中,有的家長忙于工作無暇顧及子女,認為錢可以滿足一切,忽視了子女的其它要求,使孩子面對復雜的社會時無法應對,不能有效溝通,社交能力差。

1.3父母力不能及,子女自求平安

有些家長為了生計背井離鄉或本身修為不足,只會簡單滿足子女的衣食住行,而對心理健康和良好的社會適應能力的培養不夠重視。現今農村學生減少,農村學校合并,學生為了求學不得不過早離開父母,頻繁更換環境,當對新環境一無所知無能力應對時,就會產生恐懼害怕心理,導致孩子自卑、恐懼、害怕,不敢溝通,缺朋少友,無傾述對象,最后積郁成疾。

2對策

2.1重視孩子的衣食住行,養成良好的行為習慣

衣食住行是人生存的基本需求。“衣”：按審美要求(色彩搭配、暴露適度、美觀合體)著裝；“食”：要按營養比例合理搭配飲食,不要單純滿足欲望,對孩子不合理要求要有度,要學會說“不”,既不能營養過剩造成肥胖,也不要“厭食”導致性命堪憂；“住”：環境要干凈、舒適、衛生；“行”：運動是健康之本,不要以車代步,沒有健康體魄,其余能力都為零。家長的合理引導與約束,才能使孩子健康成長。

2.2重視家庭勞動教育,教會孩子要踏踏實實做人

家長要對孩子進行勞動能力的培養：不要怕家務勞動會影響孩子學習；不要怕孩子不會做家務,反倒添亂；更不要怕孩子吃苦受累。孩子堅持做家務可以培養吃苦耐勞的能力,也可以培養孩子在勞動中遇到困難解決困難的抗挫折能力。家長教育孩子要當袁隆平那樣的科學家,而袁隆平幾十年無數個日夜守在稻田里勞動搞科研才成為今天的“雜交水稻之父”的過程是家長們所忽略的。一個會勞動的人才能在將來的社會中踏實的生活。

2.3培養孩子的社會責任感,做一個對社會有用的人

有的人理論知識豐富,心靈手巧,做啥像啥,然而心胸狹窄,終日怨聲載道,缺乏豁達的胸懷,帶著情緒做事,其效率可想而知。所以,家長要樹立正確的人生觀,耳濡目染,言傳身教,以身作則,培養孩子積極向上、學會感恩的正面心理,當羽翼豐滿有能力之時來回報社會,做一個對社會有用的人。

2.4傾注社會力量,關注特殊青少年群體

對一些缺乏良好家庭環境的青少年(如單親孩子、留守兒童、農村學生),學校適當開設小班,或讓有愛心有責任感的教師來做班主任,在教學中關注實學生的心理健康,加強對學生的心理輔導,發現有問題的孩子及時進行心理疏導。利用媒體、報道、動畫、游戲等多種形式教會青少年如何生存,如何自我保護,如何規避風險(遇到危險求救、自救和互救等),學會與人相處,有效溝通,讓特殊青少年群體感受到社會大家庭的溫暖。

總之,家庭教育,學校教育,社會教育都應該針對青少年成長的問題共同發揮教育職能作用,力求每個青少年都能健康成長,將來成為祖國所需要的棟梁之材。

作者：徐鳳芹 肖秀麗 單位：吉林省腦科醫院