1目前我國(guó)研究生創(chuàng)新教育中存在的主要問(wèn)題

在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，常采取灌輸式的教學(xué)方法，以教師為中心，而研究生則始終處于被動(dòng)的地位，大部分研究生還是表現(xiàn)出習(xí)慣性的接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，缺乏用批判的眼光對(duì)教師所授課程內(nèi)容提出問(wèn)題的能力;而少數(shù)教師知識(shí)嚴(yán)重老化，既無(wú)法將最新前沿科學(xué)技術(shù)成果向研究生講授，也沒(méi)有能力去解答研究生學(xué)習(xí)中遇到的新問(wèn)題。而且，受傳統(tǒng)教育重理論、輕實(shí)踐，重課內(nèi)、輕課外的影響，許多研究生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，不能滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的實(shí)際需求。為此，我們結(jié)合黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)研究生教育實(shí)踐，從提高研究生創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作出了積極的探索和嘗試。

2中藥學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施

2.1優(yōu)化課程布局，完善課程體系

中醫(yī)藥要發(fā)展、創(chuàng)新，其研究生課程設(shè)置不僅要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)讓其掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)及有關(guān)邊緣交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。因此，在課程設(shè)置方面要把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，合理架構(gòu)研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在加大主干課程建設(shè)力度的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)，以跨學(xué)科綜合性知識(shí)為特色，專業(yè)基礎(chǔ)課程力求專題化，鼓勵(lì)跨學(xué)科開(kāi)設(shè)課程。在課程安排方面，除保證學(xué)位課程課時(shí)之外，還應(yīng)增加選修課的內(nèi)容，優(yōu)先考慮能夠反映學(xué)科前沿以及交叉學(xué)科課程的開(kāi)設(shè)，活躍學(xué)生思維，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2教學(xué)方式改革

2.2.1開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)閱讀研討課，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力

著名教育學(xué)家錢偉長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò):大學(xué)本科教育“就是要把一個(gè)需要教師才能獲得知識(shí)的人，培養(yǎng)成為一個(gè)即使不需要教師也能獲得知識(shí)的人”，研究生教育則“必須從一個(gè)被動(dòng)地把成熟東西放在書(shū)本上教你的過(guò)程，變成在導(dǎo)師指導(dǎo)下，探索學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程”。針對(duì)研究生教育中“不教不會(huì)，一教就會(huì)”、“死讀書(shū)、讀死書(shū)”等現(xiàn)狀，我們以國(guó)家自然科學(xué)基金、省教育廳科研項(xiàng)目、研究生創(chuàng)新課題等科研項(xiàng)目為依托，每周開(kāi)展一次研究生和導(dǎo)師共同參與的文獻(xiàn)閱讀研討課。每次課前布置給研究生一個(gè)中心題目，研究生課下針對(duì)這一題目獨(dú)立查閱文獻(xiàn)，通過(guò)對(duì)由早及近的文獻(xiàn)的閱讀、鉆研，不但能夠擴(kuò)大知識(shí)面，而且通過(guò)逐步的自行思考，使自己的思維水平達(dá)到所在領(lǐng)域的前沿。課上，教師選擇有代表性見(jiàn)解的兩名研究生上臺(tái)講解自己通過(guò)研讀文獻(xiàn)對(duì)這一課題的認(rèn)識(shí)，最后展開(kāi)集體討論，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在這樣“提出問(wèn)題—解決問(wèn)題—產(chǎn)生問(wèn)題”的循環(huán)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)、研究的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為真正的“研究生”。教師則從中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，成為名副其實(shí)的“導(dǎo)師”。

2.2.2多學(xué)科交叉碰撞，提升研究生創(chuàng)新能力

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科之間的交叉與綜合日益增多，“經(jīng)典的分門別類進(jìn)行分析”的時(shí)代正在向“學(xué)科交叉與綜合”的時(shí)代轉(zhuǎn)變。介于中藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科之間的新興學(xué)科和交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)。這就要求我們所培養(yǎng)的研究生應(yīng)具有相對(duì)寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，我們?cè)谘芯可囵B(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)建了全新的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，打破專業(yè)、學(xué)科和研究領(lǐng)域的界限，促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)的交叉、融合與滲透，開(kāi)闊學(xué)生視野，鼓勵(lì)學(xué)科碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維。具體包括:①導(dǎo)師有意選擇具有專業(yè)背景不相同的研究生來(lái)充實(shí)本學(xué)科領(lǐng)域。如中藥學(xué)已不再是傳統(tǒng)意義上的學(xué)科內(nèi)涵，它已融合中藥提取、中藥復(fù)方研究、中藥合成、藥物分析、中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)研究、中藥資源開(kāi)發(fā)等知識(shí)于一體，需要跨學(xué)科背景的研究生來(lái)完成創(chuàng)新性的科研成果。②定期開(kāi)展交叉學(xué)科論壇:在具有不同學(xué)科背景的導(dǎo)師之間、師生之間、研究生之間建立跨學(xué)科交流機(jī)制，在交流過(guò)程中，相互啟發(fā)，進(jìn)行思維火花的碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生新的思維和新的方法。③通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議以及外聘專家講學(xué)，促進(jìn)研究生與同行以及不同領(lǐng)域?qū)＜医佑|和交流，在開(kāi)闊研究生學(xué)術(shù)視野的同時(shí)，使研究生把握學(xué)科前沿，為日后在交叉學(xué)科領(lǐng)域做出原創(chuàng)性工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。④以研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為切入點(diǎn)，將具有不同學(xué)科背景的研究生組織起來(lái)，理論結(jié)合實(shí)踐，由不同學(xué)科的導(dǎo)師指導(dǎo)他們攻關(guān)跨學(xué)科科研課題。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)術(shù)交流和思想火花的碰撞，使研究生的知識(shí)面得到拓展，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到全面提升。

2.2.3推行“雙導(dǎo)師”制度，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)—學(xué)—研”一體化

一種藥品從實(shí)驗(yàn)室小試到生產(chǎn)，再到上市，中間要經(jīng)歷許多嚴(yán)格的控制環(huán)節(jié)。作為中藥學(xué)專業(yè)的研究生，要把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的理論成果，并不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后再回到實(shí)驗(yàn)室研究、解決這些問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)—學(xué)—研”一體化，滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型中藥學(xué)人才的需求。為了強(qiáng)化應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我們嘗試了“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，將高校與社會(huì)資源進(jìn)行整合共享，吸收校外熟悉研究生培養(yǎng)規(guī)律、有相關(guān)專業(yè)背景和穩(wěn)定研究方向的企業(yè)高級(jí)工程師加入導(dǎo)師隊(duì)伍，與高校導(dǎo)師共同合作培養(yǎng)研究生，從而改變以往研究生培養(yǎng)過(guò)程中重理論、輕實(shí)踐的狀況。在培養(yǎng)過(guò)程中，“高校導(dǎo)師”主要負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文選題指導(dǎo)等工作，并注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維，為其做出理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“企業(yè)導(dǎo)師”則主要負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、論文中實(shí)踐部分指導(dǎo)等工作。在培養(yǎng)過(guò)程中，雙導(dǎo)師都是研究生科研活動(dòng)的具體參與者、指導(dǎo)者和支持者;學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，邊思考邊驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并不斷尋找突破口解決問(wèn)題，在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，社會(huì)活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力得到顯著提高。

3展望

研究生教育作為我國(guó)高等教育中人才培養(yǎng)的最高層次，在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中肩負(fù)著特殊而重要的歷史使命。作為中醫(yī)藥院校的教育工作者，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的中醫(yī)藥高級(jí)專門人才是歷史賦予我們的神圣職責(zé)。教育部推出的“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”進(jìn)一步營(yíng)造了研究生教育的創(chuàng)新環(huán)境，因此我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，努力為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)中醫(yī)藥人才，為中醫(yī)藥科學(xué)化、現(xiàn)代化做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

作者：付蕾 范卓文 張文娓 孟鑫 閆麗莉 單位：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院有機(jī)化學(xué)教研室 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院分析化學(xué)教研室 黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心