一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練的內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)并非純藝術(shù)，它以特定的受眾為設(shè)計(jì)對象，不僅要求設(shè)計(jì)師具有藝術(shù)與人文的專業(yè)素養(yǎng)，并且需要設(shè)計(jì)師廣為涉獵社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的相關(guān)知識，具備綜合性的知識結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)師在掌握藝術(shù)專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，需要關(guān)注技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)變遷、理論創(chuàng)新、傳播與管理等方面給藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來的新變化，形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲(chǔ)備，并有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)對知識儲(chǔ)備的高效整合，如此才能夠滿足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高度發(fā)展下藝術(shù)設(shè)計(jì)市場的需要。面對創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育方向必然發(fā)生轉(zhuǎn)變，從純藝術(shù)設(shè)計(jì)方向轉(zhuǎn)向藝術(shù)、技術(shù)與社會(huì)文化全面融合的發(fā)展方向，以培育具有綜合的知識結(jié)構(gòu)，具備創(chuàng)新能力的專業(yè)人才為目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育內(nèi)容包括以下方面：

（一）面向課程的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容，它要求以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主線，貫穿所有的教學(xué)課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課、設(shè)計(jì)實(shí)踐課中，以項(xiàng)目課題為中心，將專業(yè)知識講授、專業(yè)技能訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)緊密結(jié)合，通過案例教學(xué)、討論教學(xué)、參與式教學(xué)等方法營造活躍、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維世界，拓展創(chuàng)新設(shè)計(jì)視野，掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法。結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。首先，專業(yè)課程有固定的授課時(shí)間和授課地點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課程的創(chuàng)新訓(xùn)練因此具備滲透到日常教學(xué)中，面向所有專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)保證了創(chuàng)新教育的普及度。其次，專業(yè)課程有專業(yè)教師授課，結(jié)合專業(yè)課程的創(chuàng)新訓(xùn)練因此實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師對學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的指導(dǎo)，從而保證了創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)效性。

最后，創(chuàng)新訓(xùn)練拓展了專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，專業(yè)教學(xué)不再局限于狹窄的專業(yè)視野內(nèi)，而是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系，變得生動(dòng)而開放。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練不僅有利于強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，而且有利于創(chuàng)新訓(xùn)練的落地。打破常規(guī)的設(shè)計(jì)實(shí)踐課的封閉式課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，對設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)開展實(shí)際的調(diào)研與實(shí)踐。如帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或市場搜集第一手資料，到大型裝飾市場、產(chǎn)品生產(chǎn)與加工的車間、工程施工現(xiàn)場等地進(jìn)行現(xiàn)場授課，與企業(yè)家、經(jīng)營商戶座談?dòng)懻撛O(shè)計(jì)產(chǎn)品的發(fā)展趨勢與市場反饋。通過社會(huì)調(diào)研和現(xiàn)場教學(xué)，使學(xué)生親身參與設(shè)計(jì)、施工的全過程，從中獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)的感受，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)由知識教學(xué)向職業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（二）面向科研的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練

教師的科研項(xiàng)目和學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目都是科研創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容。一般而言，教師科研項(xiàng)目具有項(xiàng)目來源穩(wěn)定，立項(xiàng)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，研究經(jīng)驗(yàn)豐富，項(xiàng)目資金保證等優(yōu)勢。學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，是學(xué)生和教師雙贏的選擇。學(xué)生通過參與教師科研項(xiàng)目，可以獲得科研項(xiàng)目研究的經(jīng)驗(yàn)，對科研項(xiàng)目的選題、論證，科研方法的使用，科研過程中問題的解決，科研成果的總結(jié)與推廣等方面有實(shí)踐認(rèn)識，從而為其今后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究提供幫助，并有助于加深其對職業(yè)的認(rèn)識，促進(jìn)其職業(yè)規(guī)劃的完成。對教師而言，學(xué)生加入其科研項(xiàng)目，能為其提供充足的人力資源，在基礎(chǔ)資料收集和整理，社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)獲取，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等工作中得到學(xué)生的協(xié)助，在科研項(xiàng)目進(jìn)行中獲得學(xué)生非定勢思維的幫助等。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目是具有較高水平的創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容，反映了學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案的能力。學(xué)生科研項(xiàng)目的獨(dú)立設(shè)計(jì)一般來自于個(gè)人特長和專業(yè)特長的基礎(chǔ)，興趣是很好的老師，職業(yè)是謀生的工具，在個(gè)人興趣和職業(yè)追求的雙重刺激下，學(xué)生科研項(xiàng)目更有利于教育個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生科研項(xiàng)目有其優(yōu)勢也存在問題，囿于經(jīng)驗(yàn)不足可能造成科研項(xiàng)目運(yùn)作失敗，囿于專業(yè)知識不足或視野不夠開闊，可能造成科研成果的科學(xué)性不夠嚴(yán)密等問題。基于此，學(xué)生科研項(xiàng)目訓(xùn)練一般需要教師的指導(dǎo)，并注意項(xiàng)目運(yùn)作過程的監(jiān)控。

（三）面向社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練

面向社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新項(xiàng)目主要包括教師的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和社會(huì)公益項(xiàng)目。工作室是教師社會(huì)實(shí)踐的平臺，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室借鑒包豪斯的師徒制工作模式，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的形式，共同參與社會(huì)實(shí)踐。工作室制的優(yōu)勢在于專業(yè)針對性強(qiáng)，工作模式接近職場，與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系等。學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直是高校教育鼓勵(lì)的方向。學(xué)生利用在校機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和嘗試，能為其畢業(yè)后獨(dú)立創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練最需強(qiáng)調(diào)的因素是可行性，脫離實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃只能是一紙空談。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中需要多專業(yè)教師的共同指導(dǎo)，需要進(jìn)行大量的社會(huì)調(diào)查，因此它具有拓展學(xué)校教學(xué)空間和內(nèi)容的優(yōu)勢，也因此具有較高的難度。學(xué)生從事社會(huì)公益項(xiàng)目也是創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容，這些項(xiàng)目可以增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)事務(wù)的能力，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)人人為我，我為人人的社會(huì)公民意識。

二、項(xiàng)目實(shí)例

首先，幫助她準(zhǔn)確定位花店的經(jīng)營項(xiàng)目。如果開一家普通花店，需要做的主要是選擇店面位置，購置設(shè)施，采購商品，上架銷售，成本核算等。衡秀秀并不滿足于此，她想將所學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與花店經(jīng)營結(jié)合起來，開一家時(shí)尚特色花店。對此，指導(dǎo)老師通過自己豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，啟發(fā)她尋找“花”文化的源頭。她先想到了花的產(chǎn)地是云南，云南最有特色的文化是東巴文化，而東巴文化對送花有自己的傳統(tǒng)。在古老的東巴，花是專門用來贈(zèng)送給尊貴的客人的，而特別尊貴的客人來拜訪的時(shí)候，主人會(huì)親自下田采下自己種的花送給客人。在這里，花表達(dá)的是一種象征，象征著主人對客人一片真誠的心意。通過對東巴“花”文化的梳理，衡秀秀明確了花店的經(jīng)營定位，即銷售飽含真誠心意的花卉產(chǎn)品。

在這一定位下，指導(dǎo)老師又輔導(dǎo)她進(jìn)行了具體產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。衡秀秀設(shè)計(jì)的產(chǎn)品將花與人的心意聯(lián)系，通過照片或DV記錄花從種子，到發(fā)芽、生長、開花的全過程，將這一紀(jì)錄連同花卉一起賣給買花人，這一產(chǎn)品傳達(dá)了賣花人對買花人的心意，使買花人感受到獨(dú)享、尊貴的心理體驗(yàn)。此外，應(yīng)買花人要求，還可以制作傳達(dá)買花人對收花人的心意的視頻，通過記錄買花人參與種植、培育、采摘鮮花的過程，表達(dá)買花人對收花人的重視、珍愛的真誠感情。創(chuàng)意花卉產(chǎn)品的設(shè)計(jì)完成，表明衡秀秀對花店的經(jīng)營已經(jīng)有了深入的思考，花店因?yàn)槎ㄎ华?dú)特而具有成功的基礎(chǔ)，其余要做的只是經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)的積累和產(chǎn)品的不斷完善。衡秀秀在此立意基礎(chǔ)上，完成了“巴巴地里”花藝手工坊VI設(shè)計(jì)作品，為自己未來的花店設(shè)計(jì)了品牌形象。通過對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)，指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生囿于專業(yè)知識和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路不開闊，思考深度不夠，教師需要積極啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打開他們的眼界。

三、總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練是實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展目標(biāo)的重要組成部分，對促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)具有指導(dǎo)意義。在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練的教育內(nèi)容中，結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，面向科研的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練是拓展學(xué)生專業(yè)視野的有效途徑，面向社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過對“巴巴地里”花藝手工坊創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的全程指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練對教師的個(gè)人素質(zhì)提出了更全面的要求，教師需要積極啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用自己的專業(yè)知識和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)校園學(xué)習(xí)向社會(huì)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

作者：王罡 單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院