一、加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，被聯(lián)合國(guó)教科文組織稱為教育的“第三本護(hù)照”，被賦予了與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。隨著民族院校招生規(guī)模的擴(kuò)大和內(nèi)地高校民族班、預(yù)科班的開(kāi)設(shè)，高校少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)量和比例不斷提高。截至2011年底，少數(shù)民族在校大學(xué)生的數(shù)量已經(jīng)超過(guò)40萬(wàn)。然而，由于基礎(chǔ)教育相對(duì)落后、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，加之地域和文化差異帶來(lái)的溝通、融入困難，使一些少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力與普通大學(xué)生相比有差距，其面臨的就業(yè)壓力也更為突出，就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)高校少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行、迫在眉睫。

1．加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力

高校創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要使命。部分少數(shù)民族大學(xué)生由于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，創(chuàng)業(yè)意識(shí)往往更為薄弱，加強(qiáng)對(duì)這部分少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就顯得更有意義。應(yīng)通過(guò)課堂培養(yǎng)和課外實(shí)踐兩個(gè)“課堂”，充分激發(fā)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、睿智、誠(chéng)信、合作的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步凝練為勤奮、自信、堅(jiān)毅、果敢的創(chuàng)新精神，并最終內(nèi)化為其自身的創(chuàng)業(yè)能力，包括卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力、良好的溝通能力、開(kāi)拓精神、全球化視野、敏銳的市場(chǎng)意識(shí)、鍥而不舍的精神和組織協(xié)調(diào)能力等。少數(shù)民族大學(xué)生身上同樣蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)業(yè)潛能，通過(guò)有針對(duì)性地加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，充分、有效地將這種潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì);同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，可以增加少數(shù)民族大學(xué)生和普通大學(xué)生接觸、交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小差距，最終達(dá)到提升少數(shù)民族大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有利于促使少數(shù)民族學(xué)生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢(shì)。

2．加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有利于帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)和諧

少數(shù)民族大學(xué)生多來(lái)自我國(guó)邊遠(yuǎn)、貧困、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展落后于全國(guó)平均水平。經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生很難得到良好創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也就難以得到提高，反過(guò)來(lái)又制約了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成了惡性循環(huán)。解決這一問(wèn)題，一方面要靠國(guó)家的宏觀調(diào)控政策，制定相應(yīng)的法規(guī)、政策，扶持當(dāng)?shù)氐诙a(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。另一方面，通過(guò)加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，讓這些少數(shù)民族大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)者，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)當(dāng)?shù)仄渌巳壕蜆I(yè)、創(chuàng)業(yè)，從而有力地推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，縮小貧富差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕。從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是助推少數(shù)民族地區(qū)人民共同實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的力量源泉和切入點(diǎn)之一，意義重大。

3．加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育有利于全面推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)

2006年，時(shí)任國(guó)家主席的胡錦濤同志首次提出將建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要戰(zhàn)略。自此，創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)成為我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、深化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革、倡導(dǎo)科技創(chuàng)新的目標(biāo)和導(dǎo)向。實(shí)體創(chuàng)業(yè)作為科技創(chuàng)新之外的創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的另一種實(shí)現(xiàn)形式，理應(yīng)受到社會(huì)、政府和高校的高度重視。因此，需通過(guò)加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，大力提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，在學(xué)生中培養(yǎng)一大批具有管理者稟賦的潛在企業(yè)家，為少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源保障和就業(yè)崗位，進(jìn)而促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)業(yè)氛圍的提升和創(chuàng)新體系的完善。可見(jiàn)，具備較高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的基礎(chǔ)和財(cái)富，從這個(gè)意義上講，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要途徑。

二、當(dāng)前少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題與不足

近年來(lái)，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育得到了較快的發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也逐漸受到高校的重視，很多高校開(kāi)展了一系列的探索與實(shí)踐，形成了一些富有成效的創(chuàng)業(yè)教育模式，如中國(guó)人民大學(xué)的“課堂式”教學(xué)模式、北京航空航天大學(xué)的“實(shí)踐式”教學(xué)模式和上海交通大學(xué)的“綜合式”教學(xué)模式。但我們更應(yīng)該看到，我國(guó)高校在開(kāi)展針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中還存在許多突出的問(wèn)題和不足，有必要進(jìn)行深入的挖掘、提煉和總結(jié)。

1．創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

目前，多數(shù)高校對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育尚沒(méi)有形成健全的教育體系，還僅僅停留在開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、舉行創(chuàng)業(yè)大賽等基本層面，沒(méi)有充分考慮到創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)和少數(shù)民族大學(xué)生的特殊性，也沒(méi)有系統(tǒng)、豐富的課程配置。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，高水平的創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)十分普及，如法國(guó)高校的“企業(yè)創(chuàng)辦學(xué)”課程、美國(guó)高校的“企業(yè)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃”課程等。然而，在目前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育體系中，存在創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育“脫鉤”的現(xiàn)象，二者沒(méi)有形成必要的連接和結(jié)合，往往導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育脫離了少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)，使得自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮。創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展不僅不能脫離學(xué)科專業(yè)，反而應(yīng)該與學(xué)科專業(yè)緊密配合，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和不足，設(shè)置針對(duì)性的教育環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的綜合提升。可見(jiàn)，目前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還僅停留在初級(jí)階段，沒(méi)有形成健全的教育體系，沒(méi)有規(guī)范、系統(tǒng)的教育課程和教育環(huán)節(jié)，針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程和培訓(xùn)就更為匱乏，使得教育效果大打折扣。

2．創(chuàng)業(yè)教育師資配備不齊全

創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展需要強(qiáng)有力的師資配備為保障，然而當(dāng)前多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教育方面的師資力量都極為薄弱，多數(shù)老師都是剛剛接受KAB培訓(xùn)(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目)后就給學(xué)生授課。不僅缺少必要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有系統(tǒng)、成熟的授課方法，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)教育需求的了解更是無(wú)從談起。這就導(dǎo)致當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育普遍偏向理論層面的簡(jiǎn)單說(shuō)教，高水平創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏，使得高校創(chuàng)業(yè)教育難以真正激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力難以得到實(shí)質(zhì)提升。

3．創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境較差

從廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面。首先，學(xué)校環(huán)境是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主陣地。然而，在目前高校的校園文化中，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育都處于“弱勢(shì)”地位，高校衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否主要看其專業(yè)成績(jī)，創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有得到應(yīng)有的認(rèn)可和重視，整個(gè)學(xué)校的文化氛圍、評(píng)價(jià)體系、培養(yǎng)目標(biāo)都沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)納入其中，創(chuàng)業(yè)教育所處的學(xué)校環(huán)境不容樂(lè)觀。其次，家庭環(huán)境往往對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)形成的啟蒙階段有著重要的影響，父母的經(jīng)濟(jì)條件、社會(huì)地位、工作崗位、思想觀念不同，直接影響到大學(xué)生的職業(yè)選擇和創(chuàng)業(yè)意愿。少數(shù)民族大學(xué)生多來(lái)自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)，對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、信心都較差，間接影響了少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)信息的獲取。最后，從創(chuàng)業(yè)教育面臨的社會(huì)環(huán)境來(lái)看，整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)氛圍、社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，特別是創(chuàng)業(yè)意愿的形成具有明顯的影響。少數(shù)民族大學(xué)生多來(lái)自市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起步晚、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、第三產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，政府對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)扶持政策也較少，難以形成刺激創(chuàng)業(yè)的有效激勵(lì)機(jī)制，這些無(wú)疑會(huì)給少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)負(fù)面影響。

三、加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，需要政府、社會(huì)、高校、家庭和學(xué)生本人的共同努力。因此，在充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生的重要意義的基礎(chǔ)上，有必要結(jié)合當(dāng)前少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題與不足，從創(chuàng)業(yè)教育涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，提出強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑和對(duì)策建議，助力少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。

1．健全少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

完善的創(chuàng)業(yè)教育體系對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的提升十分重要，可以幫助學(xué)生更全面地了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能，從而更科學(xué)合理地結(jié)合自身的情況，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。高等院校應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生“多元文化”和“寬思維”的特點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)、完整、針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。首先，應(yīng)構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。學(xué)校教學(xué)作為創(chuàng)業(yè)教育的第一課堂，在創(chuàng)業(yè)教育體系中占據(jù)著基礎(chǔ)性的重要地位。高校應(yīng)以培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，注重效果，注重基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)一系列綜合性、跨專業(yè)、實(shí)踐性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育課程。特別是盡量開(kāi)設(shè)一些針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生特點(diǎn)的課程和培訓(xùn)，滿足少數(shù)民族大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育中的理論需求。其次，重視實(shí)踐體驗(yàn)在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教育學(xué)科，除了開(kāi)設(shè)必要的創(chuàng)業(yè)教育課程外，創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)也尤為重要，可以稱得上是創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”。高校應(yīng)該積極為少數(shù)民族大學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的“第二課堂”，使其成為“第一課堂”的補(bǔ)充和延伸。讓大學(xué)生真正有機(jī)會(huì)投身于創(chuàng)業(yè)演練中，讓其感受創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程，確定適合自身特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高校可以通過(guò)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心和學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化園等創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，輔以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等活動(dòng)，為大學(xué)生自主設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供平臺(tái)和保障。

2．重視創(chuàng)業(yè)教育師資引育，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)

良好的師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心保障，高校應(yīng)擁有一批既有創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，才能真正為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助。高水平的師資隊(duì)伍建設(shè)可以依賴于內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)兩個(gè)渠道:一方面，高校可以通過(guò)招聘相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀教師，作為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的基本隊(duì)伍;同時(shí)，加大對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和激勵(lì)，不斷提升教師自身的素質(zhì)和水平。同時(shí)，高校可以采用兼職和聘用的方式，從社會(huì)中聘用優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才，面向社會(huì)吸收有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家，充實(shí)到創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍中來(lái)，同時(shí)引進(jìn)或聘任科研類、經(jīng)營(yíng)類、法律類等不同類別的人才，形成層次、類別齊全的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，從而完善創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。此外，高校還可以通過(guò)和科研院所、優(yōu)秀企業(yè)開(kāi)展合作，形成雙方“合作辦學(xué)、協(xié)同育人、共同指導(dǎo)”的創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制，通過(guò)在相關(guān)企業(yè)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)站，專門為少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢和指導(dǎo)，全力發(fā)揮產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的特色優(yōu)勢(shì)。

3．打造創(chuàng)新型校園環(huán)境，為創(chuàng)業(yè)教育的順利開(kāi)展提供氛圍保障

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)不僅需要健全的課程體系和優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，還需要營(yíng)造出一個(gè)積極向上、崇尚創(chuàng)新的校園文化氛圍。校園文化很大程度上影響著少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性，高校應(yīng)努力營(yíng)造出一種符合少數(shù)民族大學(xué)生特點(diǎn)和價(jià)值觀的校園文化環(huán)境，特別是營(yíng)造一種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，積極向上，不畏困難，勇于探索，敢于嘗試，從而對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響，有效地誘發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能。高校在營(yíng)造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的路徑上，可以從以下幾個(gè)方面入手:一是高校要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，大力宣傳創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的意義和價(jià)值。高校可以充分利用校園媒體、新聞網(wǎng)站、校園廣播等宣傳創(chuàng)業(yè)教育的意義和創(chuàng)業(yè)成才的校園典型，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)榜樣，使創(chuàng)業(yè)理念深入人心。二是尊重民族文化差異和特點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生為本的個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育理念。高校應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)，尊重其民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣，開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)他們建立健康、積極的創(chuàng)業(yè)觀念。三是以校園活動(dòng)為載體，開(kāi)展一系列創(chuàng)業(yè)教育課外活動(dòng)。如高校可以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“創(chuàng)業(yè)之星”評(píng)選、創(chuàng)業(yè)嘉年華等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)各民族學(xué)生的溝通交流，培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神，最終全面提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的一種新模式，通過(guò)課程體系和實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，可以有效提升少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義，深入分析當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育中的問(wèn)題和不足，并對(duì)提升少數(shù)民族大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的途徑進(jìn)行探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)上升到國(guó)家層面的新形勢(shì)下，高校應(yīng)站在高等教育發(fā)展的新起點(diǎn)，切實(shí)把少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育放在更加突出的位置上，從“課程體系”、“師資力量”和“校園氛圍”等各個(gè)路徑入手，切實(shí)提高少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族團(tuán)結(jié)和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

作者：宋曉東 單位：北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院