一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，大部分教師不能較好地將豐富的思維訓(xùn)練運(yùn)用到課程教學(xué)中，無(wú)法充分講解數(shù)學(xué)的思維模式與理念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單停留在概念記憶層面，在遇到需要深刻理解概念的基礎(chǔ)上才能解決的問(wèn)題時(shí)往往束手無(wú)策，這是職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的一個(gè)十分重要的問(wèn)題與缺陷。

2、大部分職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的影響，不能很好地將素質(zhì)教育理念融入教學(xué)過(guò)程中，也無(wú)法較好地理解素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵與思想，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程依然以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，過(guò)分重視教師的主導(dǎo)性作用，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，學(xué)生的主體性地位發(fā)揮不明顯，也不能充分參與到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致教學(xué)方式枯燥，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就無(wú)法形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與創(chuàng)新思維的意識(shí)。以職業(yè)高中數(shù)學(xué)立體幾何的教學(xué)內(nèi)容為例，教師通常會(huì)在黑板上畫出幾個(gè)簡(jiǎn)單的立體圖形，并沒(méi)有利用多媒體技術(shù)教學(xué)，也沒(méi)有要求學(xué)生參與到立體圖形制作與想象過(guò)程中，無(wú)法充分挖掘?qū)W生的潛力與創(chuàng)造能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力相對(duì)較差，阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的深入發(fā)展。

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革與發(fā)展研究

1、在深入改革教材的基礎(chǔ)上，教師要充分熟悉教材，在掌握教材基本內(nèi)容的前提下，靈活使用教材，并針對(duì)不同專業(yè)制訂出不同的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。隨著職業(yè)高中教育的發(fā)展，職業(yè)高中教材也需要進(jìn)行深入改革，不斷完善教材體系，引進(jìn)新的符號(hào)與內(nèi)容。在對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行借鑒的基礎(chǔ)上，突出知識(shí)的運(yùn)用與實(shí)踐操作能力方面的重要性，盡可能多考慮不同專業(yè)的特殊性要求與通用性要求。由于職業(yè)高中的專業(yè)較多，因此現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材與專業(yè)課之間的銜接性相對(duì)較差，比如數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求存在脫節(jié)，有些專業(yè)必修要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材中刪減的內(nèi)容。因此針對(duì)這些問(wèn)題，要不斷改革職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材，在保證主體內(nèi)容不變的前提下，根據(jù)不同專業(yè)的需求進(jìn)行內(nèi)容的調(diào)整，以適應(yīng)不同專業(yè)的教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程之間較好的銜接。
2、不斷改革創(chuàng)新職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路與新方法。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革過(guò)程中，要不斷適應(yīng)新課改的基本要求，創(chuàng)新適應(yīng)職業(yè)高中專業(yè)教學(xué)的新的數(shù)學(xué)教學(xué)思路與教學(xué)模式，制訂出適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的教學(xué)方案。以職業(yè)高中數(shù)學(xué)直線方程教學(xué)為例，教師可先簡(jiǎn)單講解一些關(guān)于直線方程的基礎(chǔ)知識(shí)，之后再利用多媒體教學(xué)要求學(xué)生實(shí)際參與到教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)手操作，以更好地掌握直線方程的內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段中國(guó)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育還存在較多問(wèn)題，因此需要不斷創(chuàng)新理念、完善教材、改革教學(xué)模式，以新課標(biāo)的基本要求為準(zhǔn)則，以市場(chǎng)需求為發(fā)展方向，創(chuàng)新教育內(nèi)容，完善教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手操作能力與創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)學(xué)生不斷適應(yīng)新形勢(shì)下市場(chǎng)對(duì)人才的需求，推動(dòng)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革，以更好地適應(yīng)新課改的要求。

作者：朱江標(biāo) 單位：浙江省紹興市交通職業(yè)學(xué)校