一、加強“雙師型教師”隊伍建設

高職學院應建立相關機制培養和改造師資隊伍，一方面鼓勵企業優秀人才到高職學院任教，另一方面支持教師到企業兼職。教育者自身的職業素質直接影響著教育的效果，最好的教育方法就是用自己的榜樣去誘導學生、影響學生。教師、輔導員作為職業素質教育的實施者，應加強自身“雙師素質”的培養和提高，如加強土建專業職業素質的理論研究和實踐探索，深人企業、工地掛職鍛煉，真正做到理論聯系實際，切實提高自身的理論水平、實踐能力和綜合素養。

二、將職業素質教育貫穿于理論課與實訓、實習等教學環節

教師應注重把職業素質教育貫穿于理論課和專業實訓等教學中，注重運用案例教學法強化職業素質教育。如講授地基與基礎工程、結構工程、建筑施工技術、建筑施工管理等課程時，通過職業道德正反兩面實例，把因職業素質不良而引起的安全、環保、質量等方面的危害介紹給學生。專業實訓和畢業實踐是培養職業技能的重要內容和環節，也是對學生實施職業素質教育的重要途徑。專業實訓期間可結合上崗前教育，進行愛崗敬業、誠實守信為主要內容的職業道德教育，進行職業紀律和安全生產教育，培養學生熱愛勞動的情感，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識;畢業實踐則是學生良好職業素質形成的實戰階段，職業素質在實際工作中能得以更深刻的認知和更大的提高，可使學校與實習單位共同參與對學生的職業素質教育和管理，通過專業作業和實習任務，從而使學生能通過與生產實際、崗位實際及社會實際和一線勞動者密切接觸，向社會和實踐學習、向一線的員工學習，有意識地提高職業素質。

三、輔導員在學生日常管理中融入職業素質教育

輔導員作為學生管理和教育的一線工作者，就應把職業素質的培養作為日常管理和教育的立足點和目標。切忌把學生作為工具，只是服從管理、安于規定。其結果往往造就性情老實的學生順耳服從，安于循規蹈矩;獨立自主的學生卻往往被視為叛逆，甚至受到批評或處分。管理是為了教育，教育是培養學生準備從事社會生活的過程。社會和企業需要什么素質的畢業生，就應是學校培養學生的指導思想。加強對學生職業素質的宣傳和教育，引導和督促學生自覺養成良好的職業素質，是輔導員學生工作的思路。首先要加強對學生世界觀、人生觀、價值觀的引領，注重職業素質重要性的宣傳和教育，從學生人學開始，分階段地開展各類主題活動，如大一階段的紀律意識、校園文明禮儀、感恩父母、志愿服務等活動，大二階段的自我認知、陽光心理、誠信修德、人際溝通、表達能力、快樂運動等活動，大三階段的職業禮儀、抗挫能力、職業生涯規劃、創新能力的習得和培養等活動。

主題活動應包括理念引領、情感體驗、組織策劃等，使世界觀、人生觀、價值觀的樹立真正深人到學生的心靈。筆者曾指導學生干部在新生中組織開展“我文明，我自信”的主題活動，同學們通過編寫“當文明使者，展文明風采”校園文明禮儀宣傳冊，拍攝校園文明宣傳片，組織相關主題班會、辯論賽和講座等一系列活動，使學生在組織和參與活動中，真正體會到了禮貌禮儀的重要性，同學整體精神面貌煥然一新。總之，要使學校、學生會、班級等都成為學生自我教育、自我管理、自我服務的平臺，鼓勵學生積極組織和參加各類主題活動，不僅可以使活動本身真正影響學生的心靈，同時也能鍛煉他們各方面的能力。輔導員還應全方位了解每個學生的實際思想，對每個學生的職業素質進行階段性的評估。對于具有特長的同學，如表達能力強、組織協調能力強等，要積極為他們搭建展現自我和鍛煉能力的平臺，促使學生建立自信心、榮譽感和成就感，更好地開拓人生，發展自我;而針對一般的學生，特別是性格過于內向、人際交往能力差，或缺乏團隊合作意識、行為習慣差的學生，應加強引導和日常督促，使其自覺提高職業素質，做好內職業生涯規劃，通過自身的努力得到進步。

四、請進來、走出去

學生在學校里往往感受不到企業用人的具體要求和標準，學校應積極采用“請進來、走出去”的方式更好地推進學生職業素質的培育工作。走出去的方式如:安排學生參觀實習基地、參加行業精英講座等社會活動使學生認知企業對職業素質的要求。請進來的方式如:可邀請知名建筑企業的老總或用人單位主管領導講解建筑業發展趨勢及市場對人才需求的變化;把表現優秀的往屆畢業生請回來開展“談談我的工作心得”座談會，給同學們現身說法;請往屆畢業生給在校生擔任小助教，開展一對一幫困，已走向社會的畢業生可利用自己對社會的認知和手頭資源，帶領在校生更早走進社會、了解社會。

五、構建職業素質評價體系

目前學校對學生的評價和企業對學生的評價往往存在很大的差別。學校的好學生并不等于企業的好員工，這不僅反映在對學生的知識、能力的評價，而且也體現在對學生職業素質的評價方面。有必要讓學校的考評體系與企業評價機制接軌。學校在考評體系中引進企業的評價機制。在對學生的考評中增加社會和企業對學生職業素質的要求。在評獎、評優、人黨標準中將職業素質考評納人學生的評價與考察。學校可通過制度引導，促進學生對自我基本職業素質的培養。評分體系不僅應包括學生在校學習階段，還應包括學生頂崗實習。目前一些學校學生課外拓展素質評分細則主要是針對學生在校學習階段的表現，包括:提高自律能力的基本規范遵守，提高學生是非、善惡判斷能力的黨團教育，鍛煉學生吃苦耐勞、樂于奉獻的志愿者活動，培養學生人際協調能力、做事能力的各項文體活動等方面。尚缺少學生頂崗實習階段的評分細則。頂崗實習是職業素質形成的實戰階段，是一個十分重要的階段，因此，做好頂崗實習階段職業素質評價體系的建設應成為深化職業素質培養的重要課題之一。

總之，職業素質的高低對畢業生未來職業生涯的發展起著決定性作用，高職教育應重視學生內在素質的培養，不斷提高畢業生的軟實力，可通過健全相關制度加強引導，營造重視職業素質培養的良好氛圍。例如①把土建專業職業素質的培養納人任課教師、輔導員的崗位職責，引導教師、輔導員重視自身“雙師素養”和學生職業素質的培養。②利用好校企合作的資源，采用請進來、走出去的方式，增加在校學生和老師與企業溝通交流的機會。③把職業素質評分納人高職學生評獎考評體系，引導學生把職業素質的自我培養與專業技能學習同等對待。如此，高職教育才能培養出滿足l比轟需要的高素質技能型專門人才。

作者：衛春燕 單位：上海濟光職業技術學院建工系