一、大學英語多媒體教學的優(yōu)勢

由于不受時間、空間的嚴格約束，利用網(wǎng)絡多媒體手段進行英語教學可以在理論上滿足大學生的學習需要。通過多媒體，學生可以同時接受聽、說、讀、寫的全面的綜合訓練，真正提高英語綜合應用能力。同時，無限的網(wǎng)絡給學生自主學習提供了豐富的文字、聲音、圖像、圖形、視頻等形式的語言信息，這一方式打破了教材內容單一的局限性，大大地豐富了學生的學習內容同時，網(wǎng)絡上語言的鮮活性和信息的多元化，有助于培養(yǎng)學生獲得信息、處理信息的能力，同時還能拓寬學生的知識面。

二、大學英語多媒體教學存在的問題

(一)教師對多媒體教學的理解

目前很多數(shù)教師只是看到多媒體教學的優(yōu)勢，對完全依靠多媒體教學英語會帶來的負面效果避而不談。教師人格魅力的有機組成部分是教師應擁有淵博的知識和扎實的基本功，并對學生具有連續(xù)不斷的耳濡目染的感染力。但在教學中，有的老師講解單詞和課文時，例句部分完全依靠多媒體，沒有實際鮮活的板書，教授課文也從不自己范讀，而是播放多媒體課件的錄音。偶爾采用這一方法，也是有利于教學的，但如果長此以往，教師在學生心目中就像一個電影放映員，教師的威信將大為下降，教學效果也將大打折。

(二)多媒體教學對教師壓力大

目前，幾乎每個高校都裝有多媒體教室，教室空間面積大，在多媒體教室上課對教師各方面的能力提出了挑戰(zhàn);再一個因素是學生人數(shù)多，這會對教師的心理造成了非常大的壓力;由于學生人數(shù)多，課堂秩序相對而言不是很好掌控，課堂紀律管理不好會給教師上課增添難度;有時候多媒體教室內裝有多臺電腦，這也可能影響師生交流，不利于師生之間的互動。再有，教師使整個課堂上更加具有吸引力，通?；ㄆ綍r兩倍以上的時間備課，教師的備課量和工作量會自然加大，這就要求排課者在一開始就應當把教師課時量因素考慮進去。

(三)教師的多媒體教學技術水平還有待加強

有些教師對計算機的操作不熟練，不能很好地運用多媒體教學，遇到問題不能處理，有時不能用多媒體進行正常教學。還有些教師制作教學課件的水平也有限，他們對于一般課件略知一二，要制作稍有特色的課件他們就無從下手。對于任課教師來說多媒體教學是一種全新的教學方式，同時也是一種新的考驗。使用多媒體教學對大學英語教師最基本的要求是:一是教師要掌握電腦的基本操作技能和基本操作;二是教師對學生上機操作要能夠輔導;三是教師要能夠熟練地利用軟件編寫適用于教學的課件。

三、完善大學英語多媒體教學的建議

(一)在英語多媒體教學中堅持“雙主”理念

教學多媒體是教學內容的載體及表現(xiàn)形式，只能服務于教學過程，不能完全替代教師在課堂上的教學活動。在多媒體輔助英語教學中，我們應該堅持所謂的“雙主”理念，即教師自身的主導作用和學生的主體地位，而將多媒體作為服務于教學目的和教學過程的工具和手段。教師是多媒體輔助英語教學課程實施成敗的關鍵，我們在運用英語教學多媒體之前需要進行充分的論證與設計，實施過程中需要實施有效的跟蹤與討論反思，而不是單純把教學多媒體作為活躍課堂氣氛的一般工具，更不能把自己定位為課堂上操作多媒體機器的角色。在英語教學多媒體的使用我們不僅需要傾聽教學媒體的聲音，也要傾聽自己和學生的聲音，不能完全接管學生的發(fā)言權，而要注重對話，使師生彼此都能共同成長，互相造就對方。

(二)根據(jù)英語課程的教學特點，優(yōu)化組合多媒體，獲得最佳教

學效果在多媒體輔助英語教學過程中，我們需要根據(jù)聽、說、讀、寫等不同的教學特點和教學目標，選擇那些在表現(xiàn)力和認知目標功能上能夠實現(xiàn)課程要求的多媒體。首先，傳統(tǒng)的印刷媒體是必不可少的，它仍然是最基本、最方便、最經(jīng)濟和最適合人們學習研究的媒體;其次，視聽、音像媒體在英語教學中也具有至關重要的作用，學習者要想在本國學到純正的英語發(fā)音、了解真實的英語文化，就必須通過聽和看獲得，因此這類多媒體不容忽視;第三，計算機及網(wǎng)絡媒體要根據(jù)實際情況適當加以利用，應該鼓勵教師與學習者通過網(wǎng)上及時消息工具或E一mail等形式進行實時與非實時的交互;第四，對于英語學科來說，學生的發(fā)音準確性、語言流利程度等問題都需要教師在課堂面授中解決。

(三)正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

在英語課堂教學中，教學多媒體所起的作用是傳統(tǒng)教學方式不可替代的，但這并不等于說多媒體輔助教學可替代傳統(tǒng)教學。多媒體教學是利用多媒體輔助教學過程的一種教學方式，可以理解為在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊的輔助工具。多媒體在教學中起到的是輔助的作用，是課堂教學中的工具。多媒體是為教學服務的，多媒體應用是否科學合理，是否有效，直接影響學生的學習效果。只有合理地使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學效益。多媒體教學并非教學的全部，它只是傳統(tǒng)教學手段的進一步完善和發(fā)展。它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段，我們需要研究怎么樣利用課件更好的為學生服務，利用課件來激發(fā)學生的各哭趣，發(fā)揮他們的主觀能動性。

四、結論

當前，全國各個高校基本具備使用多媒體教學英語的條件，借助多媒體教學英語這一方式也得到了廣泛的應用，廣大英語教師面臨的是一個挑戰(zhàn)和機遇并存的格局。教師角色應轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者，從而走向多元化和復合化。

作者：葉裊 單位：福建農(nóng)林大學東方學院