一、目前我國的成人英語教育狀況

1．質(zhì)量差異性

無論未成年人抑或成年人的英語教育，但凡涉及此類，教育的專業(yè)性都是英語教育的重中之重。作為我國英語教育的重要組成部分，成人英語一樣需要從業(yè)者的高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)，甚至比較其它英語教育還猶有過之。質(zhì)量差異性的存在實(shí)際上是地域不平衡性的延申，一些沒有優(yōu)異師資力量的地區(qū)因?yàn)榘l(fā)展的不平衡未能跟上發(fā)展的速度，或者是教育需求過高，師資力量趨于飽和但是無法滿足仍然發(fā)展的市場(chǎng)需要，這樣就導(dǎo)致了一些非專業(yè)出身的英語教育工作者，甚至是“半吊子”。這樣的現(xiàn)象多少都會(huì)對(duì)中國的成人英語教育發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2．教學(xué)針對(duì)性

從大學(xué)的課程來看，成人的英語教育大致分為:英語文學(xué)類、商務(wù)英語類和專業(yè)英語類。在這些分類中，又因?yàn)閭?cè)重點(diǎn)不同，其教學(xué)的重點(diǎn)也有所不同。這種教學(xué)的針對(duì)性在商務(wù)英語中尤為突出，并且在近年來，高速發(fā)展的英語需求，尤其是商務(wù)洽談、對(duì)外商務(wù)往來需要高素質(zhì)的交流能力，口語和聽力的作用尤為突出。而近年來針對(duì)此現(xiàn)象而出現(xiàn)的成人英語教育也高速發(fā)展，呈現(xiàn)出教學(xué)有針對(duì)性、整體統(tǒng)一性的特點(diǎn)。但又因?yàn)槠溽槍?duì)性過于強(qiáng)，亦或許成人英語有快速學(xué)習(xí)的要求，從市場(chǎng)反饋資料來看，國內(nèi)的短期針對(duì)性培訓(xùn)的市場(chǎng)很好，但是相對(duì)的，其英語學(xué)習(xí)的遺忘率仍然是居高不下的。

二、成人英語教育的發(fā)展瓶頸

1．成人英語教育結(jié)構(gòu)復(fù)雜

成人英語教育是英語教育的重點(diǎn)，也是英語教育的難點(diǎn)。從學(xué)生構(gòu)成來看，成人英語教育擁有中國英語教育中最龐雜的承教群體，最參差不齊的知識(shí)儲(chǔ)備，最復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系等等。從職業(yè)上看，成人英語承教者來自社會(huì)各行各業(yè)，工人、教師、商人、農(nóng)民應(yīng)有盡有。從知識(shí)水平上，零基礎(chǔ)到高考落榜的人、進(jìn)修的教師等等，水平參差不齊，沒有學(xué)習(xí)過英語的;學(xué)習(xí)過，但是已經(jīng)大部分遺忘的;刻苦型人士，反復(fù)學(xué)習(xí)但是效果欠佳者。這些基礎(chǔ)較差的英語學(xué)習(xí)者，大多數(shù)沒有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，精力不足，工作繁忙。這些因素一起成為了影響成人英語教學(xué)效果的瓶頸。

2．成人英語教育學(xué)生的需求復(fù)雜

因?yàn)閷?duì)英語的需求程度不同，工作條件和學(xué)習(xí)條件不同，使得成人英語教育的難度越來越大。因而導(dǎo)致成人英語教學(xué)工作者難以下手，不容易照顧所有學(xué)生的感受。

3．成人英語教育的教材龐雜

越來越多的英語教育機(jī)構(gòu)針對(duì)學(xué)生群體的不同，推出各種具有針對(duì)性的教材，可是這些教材的規(guī)范性和難易程度都有待商榷。所以，教材問題仍然是成人英語教育的大問題之一。很多教材不規(guī)范，習(xí)題難易程度不匹配，超綱超范圍，與學(xué)生的實(shí)際需求不統(tǒng)一，這些問題嚴(yán)重影響著成人英語教育的質(zhì)量。

4．教師與學(xué)生本身的模式化問題

從教師角度出發(fā)，學(xué)生沒有興趣，或者理解能力有限，導(dǎo)致既定的教學(xué)計(jì)劃無法完成，這使得教師學(xué)生同樣疲于完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致成人英語教育的框架性增強(qiáng)，實(shí)用性減弱。教師一直不停講解，學(xué)生不間斷地記筆記，沒有課堂互動(dòng)，教師疲于完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的目的也不是學(xué)以致用，而是通過所謂的考試。教師沒有足夠的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，因?yàn)榛?dòng)同樣需要學(xué)生擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。這使得教師經(jīng)常是一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。從學(xué)生的角度出發(fā)，成人英語教育的學(xué)生，普遍英語基礎(chǔ)較弱，他們大多無法獨(dú)立完成英語學(xué)習(xí)，課上無法跟上教師講解，課后沒有時(shí)間復(fù)習(xí)，這也是成人英語教育的瓶頸之一。大多數(shù)學(xué)生只能讀一些簡(jiǎn)單的英語讀物或者進(jìn)行單詞單個(gè)意思的表達(dá)和簡(jiǎn)短對(duì)話，看不懂英語的文獻(xiàn)資料。聽力聊勝于無，學(xué)生習(xí)慣了教師對(duì)于客觀題機(jī)械性的講解和自己機(jī)械性的記憶，使得成人英語教學(xué)陷入惡性的循環(huán)中。

三、成人英語教育發(fā)展對(duì)策

1．因人而異，因材施教

因?yàn)獒槍?duì)性英語教育的高速發(fā)展，因人而異的個(gè)性英語教育也在不斷地完善著，所以成人英語教育未來的發(fā)展方向也必然是在大眾之中尋求小眾，力求因材施教的。根據(jù)對(duì)象個(gè)體的不同特點(diǎn)，了解對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定符合要求的學(xué)習(xí)方案，保證學(xué)習(xí)效果。因材施教可以充分地發(fā)揮英語教育的教育效率，提高學(xué)習(xí)者的積極性，從而使學(xué)習(xí)效果獲得比較明顯的提高。這也是教育服務(wù)化、商業(yè)化的必然過程。

2．掌握方法，培養(yǎng)習(xí)慣

既定的教學(xué)方案針對(duì)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，仍然需要后續(xù)的學(xué)習(xí)方法鞏固，當(dāng)學(xué)生和教師明確教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃后，那些能夠擁有良好學(xué)習(xí)效果的人，往往是擁有優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法的人。很多成人英語學(xué)生對(duì)英語知識(shí)掌握不力，用掉很多時(shí)間卻得不到想要的效果，大多是因?yàn)榻逃龣C(jī)構(gòu)不能為學(xué)生制定有針對(duì)性的、優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法。作為教師，我們應(yīng)該懂得的不光是教學(xué)方法，更應(yīng)該是擁有針對(duì)性的教學(xué)方法。只有制定合理的目標(biāo)，才能更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3．教育個(gè)性，情感教學(xué)

個(gè)性教育和教育個(gè)性是完全不同的兩個(gè)概念，針對(duì)學(xué)生的教育叫做個(gè)性教育，而教育個(gè)性則是針對(duì)從教者，展現(xiàn)個(gè)性的教育理念方法。教育工作從傳統(tǒng)意義上講是呆板而乏味的，正因?yàn)橛羞@種客觀現(xiàn)象，所以經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致雖然有優(yōu)秀的教育方案，但是因承教者難以接受而導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃夭折。所以，適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)的趣味性，也是教育工作者目前應(yīng)該關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。情感教學(xué)就是讓教師在授課過程中，發(fā)揮自身的個(gè)人能動(dòng)性，這在大中型的英語教育機(jī)構(gòu)中并不罕見，雖然多有夸張之嫌，但是提高了教學(xué)吸引力，增加了學(xué)習(xí)興趣是毋庸置疑的事實(shí)。同時(shí)，在條件允許的情況下，充分了解學(xué)生心理，對(duì)于消除學(xué)生的負(fù)面情緒也擁有良好的效果。

四、結(jié)束語

成人英語教育是一個(gè)高速發(fā)展的教育門類，教育工作者們不僅僅要傳授語言知識(shí)，更應(yīng)該注重語言的工具性和實(shí)際的運(yùn)用。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新，探索新穎有效的成人英語教育教學(xué)模式。將教育和國際接軌，將文化融入學(xué)習(xí)的始終。當(dāng)前，成人英語教育符合時(shí)發(fā)表展的必然需求，樹立正確的教學(xué)風(fēng)氣，明確成人英語教育的重要地位，這樣我們才能培養(yǎng)出更多合格的現(xiàn)代復(fù)合型高端人才。

作者：馮濤 單位：東北農(nóng)業(yè)大學(xué)英語系