一、課堂教學(xué)中融入交叉教學(xué)的理念

安全工程專業(yè)的課程設(shè)置是以設(shè)備安全、結(jié)構(gòu)工程安全的基本單元為對(duì)象實(shí)施教學(xué)的。在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)的工程問(wèn)題具有多種學(xué)科交叉、集成的特點(diǎn)，這就需要將過(guò)程設(shè)備、結(jié)構(gòu)工程、制造、管理、檢測(cè)、設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行交叉集成。但學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中是按單向過(guò)程進(jìn)行的，缺少橫向之間的聯(lián)系，如“安全設(shè)備工程學(xué)”的講授，涉及到工程力學(xué)、流體力學(xué)、斷裂力學(xué)、傳熱學(xué)、過(guò)程裝備設(shè)計(jì)、機(jī)械振動(dòng)、金屬材料、特種設(shè)備、金屬焊接、專用軟件等課程，因此在課堂教學(xué)中，必須融入這些課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，進(jìn)行貫通的交叉集成，這樣學(xué)生所掌握的安全設(shè)備工程學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不是零散的，是系統(tǒng)完整的、結(jié)合工程實(shí)際的。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行課程之間必要的橫向結(jié)合，即知識(shí)的交叉集成。

從安全設(shè)備工程學(xué)的角度看，設(shè)備主要是由靜設(shè)備和動(dòng)設(shè)備組成，涉及壓力容器、輸送機(jī)械、動(dòng)力機(jī)械等。從單元裝置上看，這些單元過(guò)程的運(yùn)行是互相影響和關(guān)聯(lián)的，某個(gè)設(shè)備的安全運(yùn)行狀況直接關(guān)系到整個(gè)裝置的操作，也會(huì)影響到其他裝置的運(yùn)行。操作參數(shù)的確定需要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上的對(duì)比分析，要考慮設(shè)備的強(qiáng)度和安全性、檢測(cè)系統(tǒng)、設(shè)備管理等一系列多學(xué)科交叉問(wèn)題。因此設(shè)備的安全運(yùn)行操作、控制和管理教學(xué)應(yīng)從多學(xué)科交叉的角度進(jìn)行考慮。

二、在實(shí)踐教學(xué)中注重增加交叉學(xué)科的基礎(chǔ)理論內(nèi)容

近年來(lái)，隨著工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)生產(chǎn)安全的要求越來(lái)越嚴(yán)格，社會(huì)上用人單位對(duì)安全工程專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力，尤其注重學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只是讓學(xué)生掌握了書本上的基本知識(shí)，對(duì)于安全工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，和實(shí)踐相差甚遠(yuǎn)，要解決這一問(wèn)題，只有通過(guò)必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)。對(duì)于安全工程專業(yè)的學(xué)生，金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于工科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高校工科專業(yè)一項(xiàng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)際相結(jié)合的有效方式。但隨著目前高等工科院校的專業(yè)發(fā)展，設(shè)置專業(yè)的方向越來(lái)越寬，專業(yè)知識(shí)的覆蓋面越來(lái)越大，向多學(xué)科交叉方向發(fā)展，過(guò)去的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)目前新形勢(shì)下的要求，存在的主要問(wèn)題是專業(yè)實(shí)習(xí)不注意專業(yè)之間的結(jié)合和交叉，缺乏多學(xué)科之間的有效銜接。

多數(shù)情況下仍然只是金工實(shí)習(xí)、工廠參觀等環(huán)節(jié)。安全工程專業(yè)在課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)還沒(méi)有形成一套科學(xué)有效的多學(xué)科交叉實(shí)習(xí)的方法，難以滿足綜合型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，急需建立一個(gè)適用當(dāng)前環(huán)境下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)涵蓋安全工程專業(yè)的大部分專業(yè)課程，將安全設(shè)備制造、運(yùn)行、監(jiān)測(cè)、管理等交叉學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠成為理論—實(shí)踐—理論的高素質(zhì)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的在于綜合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本科學(xué)習(xí)期間所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是衡量高等院校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。以往安全工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)往往只要求解決實(shí)際工程問(wèn)題中與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的一些問(wèn)題，結(jié)合安全工程專業(yè)的發(fā)展及學(xué)科交叉的教學(xué)要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從系統(tǒng)工程上總體把握工程實(shí)際問(wèn)題，多角度、系統(tǒng)地進(jìn)行分析，運(yùn)用交叉思維進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究。

在多學(xué)科交叉綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，將大課題分解為相關(guān)子題，一方面可以讓學(xué)生了解各個(gè)學(xué)科之間的銜接和過(guò)渡，融合多學(xué)科知識(shí)及了解目前科技的前沿動(dòng)態(tài)，學(xué)生在完成本身子課題的同時(shí)，也了解大課題的總體結(jié)構(gòu)和解決方法。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到安全工程專業(yè)本身具有的學(xué)科交叉特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)一定要能結(jié)合工程實(shí)際，使學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科交叉的知識(shí)以及大工程概念。通過(guò)多學(xué)科交叉綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革，將會(huì)有利于學(xué)科間滲透、融合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的安全工程專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)性。這對(duì)師生雙方畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

安全工程學(xué)科內(nèi)涵十分寬廣，其專業(yè)發(fā)展動(dòng)力主要來(lái)自快速發(fā)展的裝備制造工藝，長(zhǎng)期安全運(yùn)行等對(duì)設(shè)備提出的更高要求，高新技術(shù)對(duì)安全設(shè)備技術(shù)提升的要求及國(guó)家對(duì)生產(chǎn)安全重視程度的提高。這些要求需要進(jìn)行有效的學(xué)科交叉教學(xué)才能得到滿足，所以必須從工藝、裝備、控制等幾方面交叉結(jié)合。作為培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的教學(xué)部門，應(yīng)根據(jù)安全工程學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，重視有關(guān)工程力學(xué)、機(jī)械工程、動(dòng)力工程、金屬材料、化學(xué)工程與裝備的基礎(chǔ)性研究，從教學(xué)的角度注意這些學(xué)科之間的交叉集成，并反映到教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)科交叉的教學(xué)過(guò)程走上科學(xué)、有序、健康、持續(xù)發(fā)展的軌道。加強(qiáng)工程基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)備安全基本理論、基本技能的訓(xùn)練。

在教學(xué)計(jì)劃的制定過(guò)程中，通過(guò)分析對(duì)比研究，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)同行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的前提下，盡量跟蹤學(xué)科前沿，正確把握安全工程學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，建立新的教學(xué)內(nèi)容體系，多學(xué)科交叉，以適應(yīng)安全工程專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。

作者：王珂 單位：鄭州大學(xué)力學(xué)與工程科學(xué)學(xué)院