一、通俗易懂、教學語言形象有趣

“興趣是最好的老師”，只要是學生感興趣的東西，他們就會積極地開動腦筋、認真思考，同時以最有效的方式獲得知識。在職業中學會計教學中，因學生沒有實踐工作經驗，對會計工作一點認識都沒有，在教學過程中要努力培養學生的學習興趣。職業中學的學生思維活躍，勇于表現，喜歡嘗試，因此新課開始，向學生引入會計職業和會計入門的小故事，讓學生清楚會計在經濟管理工作中的重要地位，認識到會計職業是充滿無限機遇的職業，對自身的專業有自豪感，以此提高學生對會計工作和學習會計的濃厚興趣，產生學好它的強烈愿望?？傊處熢跁嫿虒W中可采用生活語言來教學，將現實生活中與會計問題相關的成語、故事、比喻、笑話、典故等引入知識點；將課本中復雜、深奧的會計哲理、會計術語同現實生活相聯系，這樣將復雜會計問題簡單化、抽象會計問題具體化、深奧會計問題通俗化。比如，介紹會計恒等式的重要性時，用“天平”來比喻；介紹科目和賬戶時，用“家具和房屋”來比喻；介紹利潤的形成過程，用“做蛋糕”來比喻；介紹利潤的分配過程，用“切蛋糕”來比喻。充分利用會計趣味知識，使教學內容通俗化，使學生達到易學易會的目的，從而使課堂氣氛更活躍，師生關系更融洽，使學生由“要我學”變成自覺地“我要學”。充分體現會計教學中教師的語言魅力。

二、學為主導、教學語言啟發思維

課堂應該是教師和學生共同研究問題的場所，課堂教學應該堅持“少而精、啟發式”“學為主、教為導”的原則，注重啟發學生思維，增強學生的參與意識，充分調動學生的學習積極性、主動性和創造性。教師在教學中，應根據會計學科的特點和課堂教學的內容，不斷啟發、誘導學生，讓學生有著身臨其境的感覺，提高學生的學習興趣，加深學生對基本理論的理解、對基本技能的掌握和運用。具體操作方法注意以下幾點：

（1）設疑：訓練思維的創見性。設疑的方法主要有兩種：一種是教師問題式地講授，通過提出問題引導學生去思考，最好在課前預習中有前置作業，使學生有針對性地展開思維，檢驗預習效果；另一種是學生在學習中自己提出問題，并尋求解決問題的答案，在課堂中帶著疑問，目標明確，注意力集中，訓練了學生分析問題、解決問題的能力。

（2）變序：訓練思維的多向性。即不按教材順序，而是從重點、難點和關鍵問題入手，通過邏輯推理，層層分析，逆向地向學生闡述有關理論和方法。將逆向教學法與順向教學法相結合，培養學生多向思維能力，加深記憶，增強學生邏輯推理能力。

（3）抓點：訓練思維的聚焦性。要按照“少而精”的原則，著重闡述重點、難點和疑點，對于學生能夠看懂的一般內容，有的可以簡單地加以概括，有效訓練學生自學能力。

（4）求同：訓練思維的遷移性，在于讓學生掌握知識的規律，學會在已有知識的基礎上去探索新知識。

（5）求異：訓練思維的發散性。即不依常規，尋求變異，從多方面尋求解決問題的答案。比如在講授賬戶設置這一內容時，學生會覺得枯燥無味，缺乏學習興趣。若利用案例，進行啟發式教學，將發生的經濟業務給學生，要求其核算，學生必然會產生疑問：怎么核算？此時再指導學生學習有關賬戶知識，學生便會進一步明確其學習目標，增強學習的熱情。再如，講授“資產”概念時，可以舉一些日常事例“我們要辦一家酒廠，就需要有啟動資金、有廠房、有設備、有原料，有工人等。而庫存現金、銀行存款、廠房、設備和原料等就是資產。”然后和學生們一道概括出資產的概念。在學生對概念有初步認識的基礎上再深入地介紹，這樣教學內容就會更形象、直觀，使學生在情景中參與，在參與中思考，在思考中發現問題、分析問題、解決問題。

三、注重肢體、教學語言富有情感

課堂教學是教師向學生傳授知識，解答疑惑的主要途徑，除使用教學語言外，肢體語言也是一個非常有效的方法。教師若在教學的不同階段恰當地運用不同的手勢、表情、眼神等等,會更直接、更簡潔、更生動地展示教學內容，留給學員一個難以忘記的視覺補充。這樣學生就會更好地理解教師的意圖，更好地調動學生的積極性和主動性。職業中學會計教學中教師都應當努力提高自己的語言素養，掌握語言藝術，增強語言的表現力，不斷總結和完善自己的教學語言。成為語言學習的有心人，把每節課作為鍛煉和提高教學語言的機會，使自己的教學語言得到豐富和發展，以便出色地完成教學內容，收到理想的教學效果。

作者：鄧璐 單位：東莞市機電工程學校