當前留守兒童的教育問題，越來越引起社會各界的重視。隨著社會的發展，逐漸滋生了各種對“留守兒童”具有不良影響的事物，很容易對“留守兒童”的心理產生沖擊。因此，對“留守兒童”的心理健康教育勢在必行。農村學校也開始認識到，重視對留守兒童的心理健康教育，讓留守兒童在學校教育的熏陶下，消除陋習，與其他學生一樣，快樂、公平、健康地成長，是我們必須面對的重要課題。

一、影響“留守兒童”心理健康的原因

由于現代社會發展的快節奏和激烈的競爭，我們的生活也發生了日新月異的變化，原本寧靜的校園也越來越熱鬧，“留守兒童”比他們的父輩承擔了更多的心理壓力。其中，影響“留守兒童”心理健康的主要原因有以下幾個：

1.物質生活的豐富導致“留守兒童”思想的變化“留守兒童”在遠離父母的日子里，由于監護弱化，使得他們的學習觀念淡薄，對鼓勵、表揚抱無所謂的態度，甚至對批評也滿不在乎，尤其是在學習上碰到困難，也沒人輔導，這嚴重影響了他們學習的積極性，就使厭學、逃學、遲到、不按時完成作業等現象時有發生。

2.家長工作忙，把教育責任轉移給上一輩，導致“留守兒童”的道德表現不良由于父母長期不在身邊，造成了“留守兒童”道德上的空白，祖輩們由于教育觀念陳舊，往往重生活方面的照顧，而缺少心理、感情、道德上的引導交流，使得“留守兒童”的能力得不到發展，時常發生打架、小偷小摸等違紀現象，久而久之，就產生了心理健康問題。

3.行為偏差問題隨年齡增長，導致“留守兒童”心理問題日漸突出“留守兒童”在家中受到的只是祖父母單一的溺愛，給其心理健康發展帶來很大阻力。他們常表現為兩種傾向：

（1）內傾性，即內向，性格孤僻，感情脆弱，不合群，不善與人交流；

（2）外傾性，即脾氣暴躁，易沖動，具有較強的逆反心理，自暴自棄，學習意識淡薄，自律能力差，上課故意講話，課后打架斗毆等。

4.教育教學管理和教師素質中存在的負面影響，對“留守兒童”心理起到負面作用不能否認，在學校教育過程中也存在影響“留守兒童”健康成長的一些因素。如：因受應試教育的影響，一部分教師只注重考試成績，而忽略“留守兒童”心理健康教育，致使“留守兒童”找不到情感依托，往往就會成為不法分子引誘或侵害的對象。

二、確保農村“留守兒童”健康成長的措施

“留守兒童”問題是特定時代下的產物，具有多樣性和不穩定性。但作為教師，必須義不容辭地關注、幫助他們，使他們與其他學生一樣健康成長，全面、和諧地發展。

1.扮好三個角色，真誠為“留守兒童”奉獻愛心

第一角色：做“留守兒童”的愛心父母，彌補“留守兒童”欠缺的父愛與母愛對“留守兒童”，我們采取的措施是根據“留守兒童”的數量與表現，教師主動充當“愛心父母”，在自己的“兒女”遇到困難、挫折時，由“父親”或“母親”出面，鼓勵其正確面對，放寬胸懷，敢于向困難與挫折挑戰。在必要時，教師可進行適當物質資助，讓他們快速走出困境，樹立信心。

第二角色：耐心導師，引領“留守兒童”邁向健康之路“留守兒童”離開父母后，就容易產生孤獨感，常使他們情緒低落，嚴重影響了他們學習注意力，這就需要耐心、耐心、再耐心。教師對“留守兒童”的責任，就是教育其在學校養成良好的學習習慣和為人處世的方法，讓他們感受到人與人之間的溫情，并從中找回失去的溫馨和安全感，正確調整心態，積極投入集體生活中去。

第三角色：做“留守兒童”的知心朋友，幫助“留守兒童”改正不良習慣作為一名老師一定要放下高高在上的架子，俯下身子，以朋友的身份面對學生，以自己的誠心，換取每一位“留守兒童”的信任，從而達到很好的教育效果。

2.認真對每一位“留守兒童”摸底調查，掌握真實情況，開展積極的心理輔導

“留守兒童”遠離父母，缺少關愛，在心理、學習、生活等各方面出現了較多問題，嚴重影響了他們的健康發展。為了掌握“留守兒童”的真實情況，班主任要定期或不定期地進行家訪，了解“留守兒童”家庭情況，建立“留守兒童”基本情況登記表、家校聯系卡。在日常工作中，用“留守兒童”成長記錄袋記錄他們的成長過程，針對他們在學習、生活中表現出來的一系列問題，通過自主學習、合作競爭等策略培養他們的學習習慣，鼓勵他們自強、自立，幫助他們學會生活、學會學習。

3.組織開展豐富多彩的主題活動，促進“留守兒童”身心健康和人格的不斷升華

為了豐富“留守兒童”的業余生活，我校組織成立了科學實驗興趣小組、美術興趣小組（包括書法、繪畫、雕刻、手工等）、音樂興趣小組、體育興趣小組，使其生活學習更加充實。另外，每月開展一次“感恩”系列活動，并要求“留守兒童”堅持每月給父母寫一封信，向父母介紹自己的生活和學習情況，這樣不僅鍛煉了“留守兒童”的寫作能力，也促進了他們的身心健康。

總之，全社會應積極行動起來，關注“留守兒童”，關心他們的成長，更要關心他們的心理健康。