一、構(gòu)建實踐教學(xué)平臺

第一，將“教、學(xué)、練、做”融為一體，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主體學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，從而實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的“教中學(xué)”“學(xué)中做”“做中學(xué)”三位一體的良性教學(xué)模式；第二，實行工作室制教學(xué)模式，工作室制教學(xué)模式是以專家、教授為核心組成的具有一定學(xué)科方向研究、設(shè)計、開發(fā)實力的師資團隊，通過由單個工作室構(gòu)建的相互關(guān)聯(lián)、網(wǎng)狀分布的教學(xué)知識平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的教學(xué)模式。這一特定的教學(xué)窗口具有融合、開放、互動、可選擇等特性，滿足教學(xué)、研究、實踐一體化的實踐教學(xué)新理念，提供融工作學(xué)習(xí)于一體的情境學(xué)習(xí)模式，以“素質(zhì)教育”為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、研究創(chuàng)新的能力、團結(jié)協(xié)作的能力；第三，建立校外實踐教學(xué)基地，“校外實習(xí)基地是指通過合作辦學(xué)、校企共建、資源共享、優(yōu)勢互補等方式利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營的資源在社會生產(chǎn)或服務(wù)機構(gòu)中建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實踐教學(xué)場所”。學(xué)校和企業(yè)共同參與教學(xué)，制定并展開項目實訓(xùn)，學(xué)生在學(xué)年后期的頂崗實習(xí)以及學(xué)年中的短期實踐學(xué)習(xí)中，充分利用企業(yè)提供的先進設(shè)備與技術(shù)，直接進行包裝產(chǎn)品的設(shè)計生產(chǎn)并參與到企業(yè)運行的各個環(huán)節(jié)中，提升自身解決實際問題及適應(yīng)市場的能力。穩(wěn)定的校企合作關(guān)系、高水平的校外實踐教學(xué)基地能有效融合教學(xué)與企業(yè)的雙重需求，最大化的實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的互利雙贏，成為校企資源共享的平臺，共同完成包裝設(shè)計人才的培養(yǎng)。

二、運用包裝系統(tǒng)思維

包裝設(shè)計是一門具有綜合特性、理論與實踐并重的藝術(shù)類課程，融視覺傳達藝術(shù)、包裝技術(shù)、心理學(xué)、人機工程學(xué)等學(xué)科內(nèi)容為一體，這種特性反映出包裝設(shè)計實踐教育以系統(tǒng)思維為指導(dǎo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力復(fù)合型應(yīng)用人才的必要性。然而，目前多數(shù)高校的包裝設(shè)計課程一般歸屬于平面設(shè)計專業(yè)，更多注重的是包裝裝潢造型知識及包裝設(shè)計基礎(chǔ)課程的教授，忽略了學(xué)生整體、全局包裝思維的培養(yǎng)。基于包裝設(shè)計學(xué)科本身所具有的交融性、跨學(xué)科性以及當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出包裝設(shè)計教學(xué)應(yīng)以系統(tǒng)思維為指導(dǎo)交叉融合相關(guān)的學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生運用系統(tǒng)的方法思考和實踐從設(shè)計構(gòu)思到生產(chǎn)制作全過程的能力，建立以包裝藝術(shù)設(shè)計為主綜合相關(guān)工程技術(shù)及外圍學(xué)科的知識框架，形成感性與理性、藝術(shù)與科學(xué)、繼承與創(chuàng)造相容的專業(yè)技能，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、溝通表達的能力，樹立市場與品牌意識。系統(tǒng)思維下包裝設(shè)計教育的改革和探索能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟社會對包裝設(shè)計人才多元化、綜合化的培養(yǎng)要求，促進包裝設(shè)計實踐教學(xué)的良性發(fā)展，推動教育與市場需求的結(jié)合。

三、引入項目訓(xùn)練模式

在包裝設(shè)計課堂教學(xué)中，學(xué)生的設(shè)計作品大多是依靠自己的想象確定并完成的，這一點確保了作品沒有太多的限制因素，但同時也使其與市場間缺少了一定的聯(lián)系，將實踐項目訓(xùn)練引入包裝設(shè)計課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與社會實際更為有效的結(jié)合，使學(xué)生開闊眼界從而更加快速全面的了解并掌握專業(yè)發(fā)展新趨勢。學(xué)校通過與企業(yè)、公司等建立合作關(guān)系在課堂中引入特定市場項目，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐型訓(xùn)練，以服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟為目的，以市場標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，能夠改變傳統(tǒng)“空對空”的教學(xué)模式，搭建教育與市場溝通的橋梁，提高學(xué)生作品的市場轉(zhuǎn)換率，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情擴大就業(yè)機會；另外，有選擇性的引入競賽項目，同樣可以促進人才應(yīng)用性培養(yǎng)，在將作業(yè)訓(xùn)練與比賽創(chuàng)作的結(jié)合中，良好地鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)其專業(yè)意識與素養(yǎng)，提高學(xué)生對包裝設(shè)計前沿動態(tài)的把握，實現(xiàn)同類專業(yè)學(xué)生、人才之間的交流與溝通。由此觀之，引入項目訓(xùn)練這一包裝設(shè)計實踐教學(xué)模式具有社會與時代的必然性。

四、加強師資建設(shè)

在當(dāng)今社會，實踐型教學(xué)理念得到了更為普遍的關(guān)注與認(rèn)可，包裝設(shè)計作為一門典型的應(yīng)用型學(xué)科，其實踐教學(xué)顯得尤為重要，不斷加強師資建設(shè)、培養(yǎng)一批高水準(zhǔn)、高素質(zhì)的教師團隊是改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，滿足新時代教師要求的重要手段。針對包裝設(shè)計專業(yè)而言，教師應(yīng)兼具藝術(shù)審美與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，而教師團隊更是應(yīng)由理論、實踐、藝術(shù)、工程類人才共同組成，學(xué)校可聘用綜合類院校及專業(yè)美術(shù)類院校優(yōu)秀畢業(yè)生為在編教師，分別承擔(dān)包裝設(shè)計藝術(shù)及工程技術(shù)部分的理論教學(xué)，同時還可邀請公司、企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的設(shè)計師、工程師、技術(shù)人員參與教學(xué)，通過合理的人員搭配實現(xiàn)教師團隊專業(yè)方向、知識結(jié)構(gòu)的互補性。歐洲的包裝專業(yè)教育擁有較長的歷史，其中德國包裝高等教育十分重視實踐與企業(yè)實習(xí)，不僅讓學(xué)生在大學(xué)期間完成為期一年的實習(xí)，而且在畢設(shè)課題的設(shè)置上將其與包裝科研機構(gòu)及企業(yè)實際課題緊密相連。在國內(nèi)，湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計藝術(shù)學(xué)院較早的開辦了包裝設(shè)計教育，并大力打造了包裝藝術(shù)設(shè)計實驗教學(xué)中心，很好地實現(xiàn)了包裝設(shè)計實踐教學(xué)平臺的建立，開展了豐富多樣的實踐教學(xué)活動取得了顯著的成績。伴隨我國經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，包裝設(shè)計教育的改革與創(chuàng)新將面臨更多的挑戰(zhàn)，教育與市場的結(jié)合也將得到更為廣泛的關(guān)注，立足于我國高等教育自身的特性，著眼于包裝行業(yè)的發(fā)展，汲取國內(nèi)外包裝設(shè)計實踐教學(xué)的成功經(jīng)驗，將為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型包裝設(shè)計人才創(chuàng)造更加美好的明天。

作者：馬寰 單位：西安美術(shù)學(xué)院