一、語言——創(chuàng)設美麗動人的情境
1、借助圖片描述情境
《草原小牧民》是由蒙古民歌改編的，由于樂曲中兩段音樂帶給人不同的情緒：第一段，節(jié)奏柔和綿長，速度舒緩，力度柔弱，表現(xiàn)廣闊寧靜的草原風光；第二段，節(jié)奏歡快、熱烈，速度較快，力度較強，表現(xiàn)了牧民歡欣鼓舞的情緒和朝氣蓬勃的精神面貌。為了讓幼兒深切體會樂曲中的不同情境，活動開始，我便借助圖片描述情境，讓幼兒充分感受到寧靜的草原和歡樂的草原，在這樣美的情境中去欣賞音樂。
2、模仿聲音再現(xiàn)情境
小班的幼兒注意力不容易集中，常常會被周圍有趣的聲音吸引住。例如：掠過的飛機隆隆聲、下雨的嘩嘩聲。對于幼兒這一特點，我立足于讓他們傾聽生活中他們感興趣的聲音。通過一段時間，他們會收集到許多有趣的聲音：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、喝水的咕嚕聲、小鴨的嘎嘎聲等等。在這時我注意將幼兒收集的這些聲音進行適當?shù)臍w納，例如屬于動物的叫聲歸為一類；屬于大自然的聲音歸為一類；屬于日常活動的聲音歸為一類。讓幼兒對聲音的歸屬進一步明確，根據(jù)自己的興趣再去收集他們的聲音門類，激發(fā)其傾聽、欣賞的欲望。聲音之所以美妙是音樂蘊涵其中的節(jié)奏，因此在幼兒收集美妙的聲音到一定的階段時，教師要注意將節(jié)奏與聲音有效地結(jié)合在一起。例如：幼兒收集鴨子的叫聲是嘎嘎嘎，教師就可以結(jié)合節(jié)奏圖譜讓幼兒學習一拍一下的節(jié)奏，進而再讓幼兒想想他們收集的聲音中還有哪些是這種節(jié)奏，引導幼兒發(fā)現(xiàn)小貓叫也是一拍一下，這樣讓幼兒結(jié)合生活的聲音掌握節(jié)奏，不僅可以使幼兒掌握基本的節(jié)奏，還可以初步培養(yǎng)幼兒感受欣賞音樂中節(jié)奏的能力。最后，教師可以讓幼兒嘗試用肢體語言、樂器表現(xiàn)這些節(jié)奏，進而對這些節(jié)奏進行簡單的表征活動。幼兒階段，教師側(cè)重對幼兒進行傾聽習慣的培養(yǎng)，力求他們對欣賞周圍聲音感興趣，愿意以適合的方式表現(xiàn)聲音的節(jié)奏。
二、動作——體驗豐富多彩的情感
德國著名的音樂教育家奧爾夫曾經(jīng)說過“音樂教育應始于動作”。確實，在幼兒的音樂教育中身體動作和音樂往往是密不可分的，動作是幼兒表達和再現(xiàn)音樂的一種最直接自然的手段，能滿足幼兒對音樂的參與探索的需要，獲得表現(xiàn)和交流的樂趣。在大班音樂欣賞《倒霉的狐貍》的實施過程中，我在對音樂作品特性準確把握和挖掘的基礎上，巧妙地設計了活動的情節(jié)和動作，在表現(xiàn)狐貍的過程中，幼兒通過隨樂模仿狐貍偷偷摸摸跟蹤在母雞身后，不斷用動作表現(xiàn)慢速、中速時的合拍走，逐漸感受了樂曲的節(jié)奏；通過越來越快的追逐、敲門等情節(jié)的表現(xiàn)，感受并表現(xiàn)音樂中漸快的速度；通過母雞向后看的動作、狐貍保持造型不動來感受和表現(xiàn)每個樂段的結(jié)束。緊密地抓住音樂特性，借助狐貍與母雞的動作呼應來感受音樂、表現(xiàn)音樂。使幼兒在輕松快樂的氛圍中大膽地用各種動作表現(xiàn)對音樂的理解，在動作創(chuàng)編中體驗豐富多彩的情感，讓幼兒對音樂的理解進一步升華。
三、想象——理解寓意深刻的歌詞
有些樂曲歌詞看似平凡，但含義深刻，如果不幫助幼兒充分地理解歌詞所蘊藏的豐富內(nèi)涵或深刻的教育意義，幼兒就不能準確把握音樂作品的內(nèi)涵。小班音樂欣賞《小樹葉》是一首非常優(yōu)美的歌曲，在幼兒欣賞歌曲前，我先讓幼兒認識秋天，認識樹葉，了解樹葉，培養(yǎng)對樹葉的感情，我出示了兩片樹葉，一片是枯黃的，一片是綠中帶黃，我請幼兒說出它們的區(qū)別，幼兒從樹葉的顏色判斷枯黃的樹葉先落下，綠黃的樹葉剛剛落下。“它們?yōu)槭裁磿湎拢柯湎碌男淙~會怎么想？”幼兒眾說紛紜，想象非常豐富，小樹葉怕冷了掉下來了；小樹葉幫大樹媽媽焐腳呢；小樹葉變成了營養(yǎng)，讓大樹媽媽春天長出更多的樹葉接著我又深情地講了小樹葉的故事，幼兒被深深地吸引了。科學的真實性和藝術(shù)的想象力，使幼兒對小樹葉產(chǎn)生了濃濃的興趣，他們了解了小樹葉對大樹媽媽深厚的感情和勇敢堅定的品質(zhì)。通過這樣的過程，不但讓幼兒獲得了知識和技能，還喚醒了幼兒內(nèi)心感受音樂美的能力，培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的音樂審美能力和健全的人格。音樂欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對音樂的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。理想的音樂欣賞教學，需要在內(nèi)容選擇、途徑手段、組織形式等方面，表現(xiàn)出多元化、多通道化，這樣，才能有效促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展。
作者：夏炎炎 單位：揚州市江都區(qū)區(qū)級機關(guān)幼兒園