一、語言運用能力的培養

1.聽

鑒于中職學生英語基礎大多薄弱，根據學生情況必要時可以適當的使用雙語，總之要盡可能多地給學生提供聽英語的機會。開始的時候，教師可以放慢語速，并借用身勢語，即肢體和表情來幫助學生理解；而且要盡量使用簡單的和學生已經掌握的詞匯講解；教師對于學生較難聽懂的句子可以采用重復的方法或用不同的方法表達同一意思，甚至雙語的方式，這樣做的目的就是防止他們因聽不懂而產生對英語的恐懼和抵觸等消極情緒，相反地要幫他們聽懂，讓他們渴望聽，這樣才能達到逐步提高聽力水平的教學目的，進而他們才能有欲望要開口說，從而獲得學習英語的自信和興趣!

教師的這種語言輸出模式逐漸地會被學生接受、熟悉甚至模仿，從而他們不僅能掌握一些常用的口語詞匯和句式結構，更重要的是培養他們的英語思維!此外，在課堂上，教師還可以充分利用多媒體、語音室等現代化的教學條件和教學環境為學生構建一個聲頻和視頻相兼容的英語教學課堂，引領學生走進一個豐富多彩的英語世界!

2.說

談到說英語，這對很多中職學生來說可謂是一件困難的事。在筆者教學的過程中發現，不是大多數學生不愿意說英語，而是他們認為自己的發音有問題，或不會正確地發很多音，從而造成部分人不敢說，繼而不愿說。的確如此，筆者在觀摩中職生英語技能大賽時也發現即使是在臺上演講的很多中職生也會出現發音方面的明顯問題，比如：在英語技能大賽中，有學生曾把演講題目“MyIdeaJob”中的idea重音發到詞首，有的學生會因自身的錯誤發音讓評委不能明白，所以在中職英語課起初就很有必要逐步貫穿英語語音的教學內容，得讓學生掌握正確的音標發音方法與單詞的拼讀規則，訓練他們掌握正確的發音，指導學生能獨立準確地運用拼讀規則拼讀出新舊英語詞匯；還要注重單詞與句子中的重音，劃分句子意群，并在讀的過程中注意語氣語調，以及語句中詞匯的連讀、失去爆破、略讀、同化、濁化等現象。

3.文化差異

對于學英語和想要在英語技能大賽中有良好表現的中職生，培養英語思維也很重要，教師很有必要讓他們了解中西文化差異。眾所周知，因為思維方式的不同，英文語篇模式與中文語篇模式有著一定的差異。英語語篇主要是演繹式直線型的，慣于開門見山點明主題，然后運用各種邏輯銜接手段逐層展開，層層推進證明觀點；而漢語語篇主要是歸納式螺旋型的，先敘述與主題相關的內容，然后展開論述，最后才出現結論觀點。在平時的英語課堂中，教師可以精講一些邏輯結構清晰的文章，引導學生分析段落以至整篇文章的寫作模式，畫出結構圖，體會英文的思維方式，然后要求學生套用類似的結構進行口語或寫作練習。

二、理素質的培養

1.培養學生大膽嘗試的精神

在教學中，設計難易程度不同的教學活動，讓更多的學生積極參與到課堂活動中來，多給他們提供展現自我的機會，幫助他們克服膽怯和害怕失敗的心理，讓他們獲得成功體驗，以此來增強英語學習興趣和自信心!比如，可以利用每次課堂的前幾分中，分別讓一到三個學生到講臺上用英語給大家講其生活中感興趣的一件事，或講解事先準備好的諺語等，以此鍛煉表達能力和開口講英語的膽量；還可以在學生進行復述式演講時，以小組為單位，可以讓英語水平薄弱的學生去說要用到的詞匯，英語水平相對較好的學生去說要用到的句型，再經過討論讓英語水平相對較好的學生去組織言語進行演講，這樣就讓所有學生都有言可發，有的可做。

2.培養學生競爭的意識

現代社會充滿了機遇與挑戰,也充滿了競爭,作為中職生需要有競爭意識，學會推銷自我。在教學時,我們要糾正有的學生的保守態度,發動學生去參與各種課堂活動，促成他們形成充滿活力、積極向上、勇于表現、不怕競爭的精神,如進行小組競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。

3.培養學生協作精神

在競爭的同時，培養學生團結互助的品質也是很重要的一個方面。在英語課堂上，可以在學生進行小組活動的過程中，培養他們團結協作的精神，形成良好的人際氛圍。

三、結語

“技能改變命運，大賽點亮人生。”職業英語技能大賽是中職英語課程改革的助推器，作為中職英語教師，我們應該在教研教改中實施提高學生聽說能力的有效教學策略，結合專業特點，設計多樣的教學活動，培養學生的競爭意識、協作精神，提高學生的英語語言應用能力，適應職業發展需要，讓更多的學生勇于登上英語技能大賽這個舞臺去展現自我的風采。

作者：黃潔 單位：天水市職業技術學校