新課程改革對體育課堂教學(xué)提出了一系列新的要求，為了適應(yīng)新課程的要求，體育課堂教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)以下突破和創(chuàng)新：

一是充分開發(fā)和利用課程資源。強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合。體育教學(xué)不只是課程傳遞和接受的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程；

二是教學(xué)的探究性和體驗性。體育教學(xué)不應(yīng)僅是預(yù)定教學(xué)任務(wù)的完成，同時也是學(xué)生良好習(xí)慣的形成和正確健康意識的樹立過程。體育教學(xué)的有效性比較豐富，從新課程的基本要求出發(fā)，綜合研究體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，可從以下幾個方面展開分析。

一、教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)在體育課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)了核心的位置，起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育課堂教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)應(yīng)包含：價值性，是否符合學(xué)生需要，能否真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這幾方面的問題。“若使學(xué)生在校所學(xué)對其個人生活或社會大眾不具價值，甚至反而危害個人和社會，則教學(xué)將不具意義。”一些不符合學(xué)生真正需要的體育教學(xué)目標(biāo)將使體育課變成“表演課”。公開課上，體育教師為了能夠取得好的“成績”。不考慮學(xué)生的需求而進(jìn)行的講課的課堂便說明了這一點。

二、教學(xué)活動的有效性

教學(xué)是教師主導(dǎo)作用學(xué)生主體作用結(jié)合的過程，在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用時不能忽視學(xué)生的主體作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，多向交流能較大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的多項互動，形成了—個信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的關(guān)系，教學(xué)過程是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多向互動過程。

三、教學(xué)評價的有效性

新一輪課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，對學(xué)生的評價內(nèi)容更加全面。新課程評價不僅重視知識與技能，而且還重視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價；從過分倚重學(xué)業(yè)成就轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在評價中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力，使每一個學(xué)生都能看到自己在發(fā)展過程中的長處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。通過評價去激勵學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，從而讓學(xué)生不斷嘗到“成功的喜悅”。