一、在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在賞識中找到自我

我們教師可能會在閱讀教學(xué)師生問答中遇到學(xué)生們五花八門的答案，對于這些答案，老師要給予肯定，即使有些學(xué)生回答的幼稚、膚淺、甚至有些片面、錯誤，我們也切忌“一棒子”打死，要多發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)給予熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)學(xué)生那熠熠生輝的思想火苗，這樣對學(xué)生的影響將是巨大的。

比如在教學(xué)蒲松齡的《山市》時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞后，就提出了四個問題：（1）作者描繪山市時(shí)，是以什么為序呢？（2）作者是怎樣描繪山市的變化的？（3）山市的變化是很快還是緩慢的？從文中的哪些詞語可以看出來？（4）文中用哪些修辭方法對山市景象進(jìn)行了描寫？要充分發(fā)揮全班所有學(xué)生的主動性，就要區(qū)別對待，給他們提出問題和回答問題的機(jī)會。對于差生我只讓他們回答（1）、（3）兩題，而對于優(yōu)等生，我就讓他們回答（2）、（4）兩題。

同時(shí)我再加以適當(dāng)贊賞，特別是對差生，鼓勵其大膽發(fā)言，對其發(fā)言給予特別肯定，肯定他們積極思考回答問題，肯定他們能圍繞問題到課本中找答案，這樣逐步減輕差生的心理壓力，讓他們也嘗試到成功的體驗(yàn)，從而形成全班學(xué)生都能主動思考問題、爭著回答問題的氛圍。

有的學(xué)生沒有圍繞老師設(shè)計(jì)的題目思考課文，他會提出自己對課文內(nèi)容的一些其他想法，老師要尊重他們的感受，課堂有時(shí)間則可以提出來大家共同探討，課堂沒有時(shí)間則鼓勵他們寫下來，課后圍繞問題進(jìn)行深入探討，從而也使語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)其探究能力。課堂中，我們教師對學(xué)生提出問題、回答問題都能給予合理的肯定與鼓勵，讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，收獲成功的喜悅，從而提高語文課堂閱讀的質(zhì)量，也讓我們的語文課堂變得鮮活生動，富有生機(jī)與活力。

二、在作文教學(xué)中，讓學(xué)生在賞識中展現(xiàn)個性

作文教學(xué)，學(xué)生如能得到教師的賞識，無異于為學(xué)生打開了一扇提高寫作水平的大門。而現(xiàn)實(shí)中的作文教學(xué)，為了應(yīng)付考試，教師過多地講解作文技巧，學(xué)生則用大篇幅的文字進(jìn)行模仿寫作，而筆下的文字則脫離了他們自己內(nèi)心真實(shí)的感受，失去了鮮活的生命和色彩。針對這種情況，我在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，首先結(jié)合他們的寫作特點(diǎn)，要求他們寫真事抒真情，告訴他們“文貴乎情”，只有真情才能感染人、打動人。要求他們課后寫日記、寫周記，不許胡編亂造，要寫生活中的本真，對作文中那些雖然篇幅短，文字并不華美，但字里行間流露著真情的作文給予隆重表揚(yáng)，并拿來與全班學(xué)生進(jìn)行分享。

在批改作文的時(shí)候，我的評語總以鼓勵為主，委婉地指出學(xué)生作文中要特別注意的一兩個問題；在評講作文的時(shí)候，允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，對不同層次的學(xué)生都給予表揚(yáng)，盡一切可能抓住每位學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵，以喚起學(xué)生寫作的熱情和自信；賞析他們寫得好的句子、使用得準(zhǔn)確的詞語、寫得好的開頭或結(jié)尾等；處處做到以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)；這樣效果往往會比較好，學(xué)生的寫作興趣及寫作能力得以同步提升。

三、在朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生在賞識中欣賞自我

我在教學(xué)《行路難》時(shí)作如下設(shè)計(jì)：在介紹完詩人李白寫作《行路難》的具體背景后，讓學(xué)生進(jìn)行配樂誦讀比賽的環(huán)節(jié)，看誰能讀出詩歌的音樂美，讀出詩人在詩歌中表達(dá)出跌宕起伏的情感。學(xué)生都感到新奇，躍躍欲試，在音樂聲中，學(xué)生的誦讀仿佛讓大家再次看到了一幅幅美麗的畫面，體會詩人在苦悶中仍然堅(jiān)信自己的理想會得以實(shí)現(xiàn)的心路歷程，誦讀中，他們結(jié)合自己的人生體悟，朗讀中各具特色。

作為教師，我逐個加以點(diǎn)評表揚(yáng)。而在緊張的比賽中詩句逐漸為學(xué)生所熟悉、牢記，詩歌的情感也慢慢滲透到每一個人的心里，老師在此基礎(chǔ)上，在不斷加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。在這表現(xiàn)自我的詩歌朗讀舞臺上，學(xué)生不但提高了自身的朗讀水平，而且在無形之中增強(qiáng)了自信心。

在這一過程中，教師不斷鼓勵、促使學(xué)生不斷進(jìn)行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)自我，收獲喜悅。賞識是一種理解，更是教師發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生的激勵與表揚(yáng)。

作者：易紅燕 單位：湖南省永興縣紅旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)