一、合理選取教學(xué)內(nèi)容和補(bǔ)充材料

對于本專業(yè)的課程內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要以及完成職業(yè)崗位實際工作項目所需的知識、能力、素質(zhì)等方面的綜合要求，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出，主次分明。應(yīng)選擇最具代表性、最有實用價值的專業(yè)知識提供給學(xué)生。例如，將亭、花架、園林建筑小品和茶室做為重點，弱化大門設(shè)計、游船碼頭設(shè)計及其他類型的服務(wù)性園林建筑。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律，從“學(xué)”到“用”，逐步深化，通過實際案例圖紙進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的熟悉。在教學(xué)過程中，針對項目中不同教學(xué)階段，運用相對應(yīng)的實例圖紙，鞏固基礎(chǔ)知識，拓寬設(shè)計理念。除對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有選擇性地教授外，還應(yīng)針對課程需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充。

如果教師能夠自己引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等相關(guān)資料廣泛收集最新的資料，并把這些資料作為教材的補(bǔ)充，那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識、新理念。應(yīng)以圖文并茂的形式將教學(xué)內(nèi)容及補(bǔ)充材料展示給學(xué)生，利用多媒體充分結(jié)合圖片和文字，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，形成正確而深刻的記憶。例如，在講授園林建筑類型時，筆者把自己全國各地拍到的園林建筑圖片在幻燈上展示，結(jié)合講解不同地域、不同風(fēng)格的園林建筑類型。這樣，學(xué)生可直觀地了解到各具特色的各類園林建筑，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的創(chuàng)作源泉，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使本來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動、活潑、有趣。

二、結(jié)合校園園林建筑增加現(xiàn)場教學(xué)課時

傳統(tǒng)教學(xué)多在課堂上進(jìn)行理論教學(xué)，對于建筑的立意、形式風(fēng)格等理論知識可以通過圖片加深學(xué)生了解。但對于建筑的選址、細(xì)部構(gòu)造和尺度比例等，學(xué)生只有在現(xiàn)實建筑面前才會有直觀感受和真切的認(rèn)知，才能以一個真正使用者的角度去理解和評判園林建筑的功能和景觀效果。尤其是建筑的尺度，一個亭子大小合適與否，坐凳高度舒服與否，只有自己站在亭子外、坐在亭子里感受才會有答案，那么相應(yīng)合適的尺度才會真正被掌握，爛熟于心，以便應(yīng)用于自己的設(shè)計當(dāng)中。例如，在講解“亭子的單項設(shè)計”時增加了現(xiàn)場教學(xué)部分，結(jié)合校園的木亭和雙亭進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己去感受和評判，并對木亭進(jìn)行實地測量并繪制圖紙，鍛煉學(xué)生的尺度感，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、課程設(shè)計與教學(xué)實習(xí)結(jié)合具體案例

課程設(shè)計是教學(xué)過程中比較重要的一個環(huán)節(jié)，是強(qiáng)化職業(yè)技能很有效的手段之一，是學(xué)生進(jìn)行實際動手操作一個必不可少的途徑。作為初學(xué)者，借鑒優(yōu)秀經(jīng)典的案例是必經(jīng)之路，當(dāng)然做到舉一反三、不斷創(chuàng)新是目的。因此，在課程設(shè)計時，可以精選各類典型實例，加強(qiáng)學(xué)生對建筑的識別能力和鑒賞能力。在設(shè)計實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生帶到園林景觀場所進(jìn)行參觀調(diào)研，收集資料，并對所提供的真題進(jìn)行改造設(shè)計，讓學(xué)生把所學(xué)的理論應(yīng)用到實際中去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實戰(zhàn)演練可以讓學(xué)生了解實際工程環(huán)境條件的復(fù)雜性，并以一種直觀的方式獲得對設(shè)計工作的理解，更能結(jié)合實踐理解相對應(yīng)的理論知識，逐步摸索出設(shè)計特點和學(xué)習(xí)技巧。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高專業(yè)能力

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性，在授課過程中，我們結(jié)合每次單體設(shè)計布置的具體任務(wù)，要求學(xué)生從基地分析到方案設(shè)計，再到內(nèi)部空間劃分，做出園林建筑的平面圖、立面圖、剖面圖等，迫使學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，細(xì)心觀察周圍園林建筑的布置方法，變被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識。要求學(xué)生到講臺上講解自己的方案設(shè)計思路和過程草圖，先由學(xué)生互評再由教師點評，總結(jié)每個方案的優(yōu)缺點，并向全體學(xué)生展示最優(yōu)設(shè)計。這樣，既可以讓學(xué)生彼此取長補(bǔ)短，又可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；既可以培養(yǎng)學(xué)生主動積極的思考能力，又可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。還可以利用學(xué)校科技節(jié)文化節(jié)的機(jī)會，舉辦設(shè)計比賽并在校園和圖書館展覽優(yōu)秀學(xué)生作品，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計實力和相互學(xué)習(xí)的平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，以此完善整個實驗教學(xué)的過程，從而提高學(xué)生的綜合專業(yè)能力。

五、利用計算機(jī)和實物進(jìn)行模型制作

模型制作是學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計的一種手段，它通過模型來探討方案，相當(dāng)于完成園林建筑的立體空間，更直觀有效。制作模型有兩種方式，一種利用圖紙AutoCAD文件通過Sketchup建筑草圖大師軟件制作電子模型，另外一種是常規(guī)利用實物進(jìn)行模型制作，如模型卡紙、KT板、木條、有機(jī)玻璃等。Sketchup建筑草圖大師是制作模型和建筑效果非常實用的軟件，制作電子三維立體模型更方便快捷，易于保存，還可結(jié)合軟件命令做成動畫，效果較好，是當(dāng)今園林景觀設(shè)計公司常用的軟件，學(xué)生通過作業(yè)熟練應(yīng)用這個軟件，在直觀感受建筑立體空間的同時也為工作積累作品素材和計算機(jī)功力。

相對而言，實物模型耗時較長，需要團(tuán)隊協(xié)作，但實物模型是真實存在的事物，觸手可及，比較起來更為直接和感性，建筑空間感受會更強(qiáng)烈。通過模型的制作，可以提高學(xué)生對比例的目測與縮放能力，訓(xùn)練學(xué)生空間理解與想象能力，還可提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生有耐心、細(xì)致、團(tuán)結(jié)互助的工作態(tài)度。在教學(xué)中，我們采用兩種模型制作方式穿插使用在不同單體設(shè)計中。

綜上所述，筆者根據(jù)社會需求和崗位的需要對《園林建筑設(shè)計》課程作出的幾點改革嘗試，在教學(xué)過程中取得了較好的成果，也得到了同類應(yīng)用學(xué)科相關(guān)專業(yè)的認(rèn)可。專業(yè)在發(fā)展，技術(shù)在進(jìn)步，教學(xué)改革還會繼續(xù)推進(jìn)，以求更加全面細(xì)致，達(dá)到畢業(yè)生直接服務(wù)于城市園林建設(shè)的目標(biāo)。

作者：梁錚 黃順 單位：蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院