一、正視傳統(tǒng)弊端，思考有效教學(xué)開展的必要

拘泥課本脫離生活我們教學(xué)要結(jié)合學(xué)情，關(guān)照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力。但是，我們有些老師在教學(xué)中，較多的是研究教材，重視教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如《船長》一課教學(xué)中，我們可以在教學(xué)中喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，如問他們是否坐過船，有什么樣的感受。這樣，他們對諾曼底號輪船遇險(xiǎn)會有深刻認(rèn)識，從而容易理解危急之中哈爾威船長的忠于職守、視死如歸、臨危不懼的精神品質(zhì)。我們一些老師在教學(xué)中，僅就教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，把自己對課文的理解灌輸給學(xué)生；使得學(xué)生學(xué)習(xí)與生活脫離。

于是，他們不可能深入的研究課本、學(xué)會學(xué)習(xí)并學(xué)會能力的遷移與運(yùn)用。另外，我們的社會、家長以及學(xué)校關(guān)注的是教學(xué)結(jié)果而非教學(xué)過程。于是，我們教師們不得已迎合而教學(xué)，傳授給學(xué)生各種各樣考試必須的知識，訓(xùn)練他們考試的技能；很少有從學(xué)生角度思考、教學(xué)。如此，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而會增加他們學(xué)習(xí)的反感情緒。因此，我們的教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)思維，要立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展開展有效教學(xué)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。

二、確立主體地位，形式多樣生成有效教學(xué)

我們要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，首先要信任學(xué)生，相信只要調(diào)動(dòng)他們的興趣，他們能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，就能提高學(xué)習(xí)能力。我們教師也要采用有效的指導(dǎo)，著重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力。

1.把握教學(xué)特點(diǎn)，突出人文教學(xué)小學(xué)生天真活潑，他們往往有著強(qiáng)烈的好奇心，也常常有著自己獨(dú)有的理解方式。因此，我們小學(xué)語文教學(xué)中，要俯下身子，放低姿態(tài)，用學(xué)生的視角來思考教學(xué)的開展。我們教師要突出文本的人文性傳遞，并思考如何讓思維能力有待提高的學(xué)生能夠理解課文的人文性，理解課文情感與價(jià)值。如《林沖棒打洪教頭》的教學(xué)，我們要引導(dǎo)學(xué)生在理清林沖與洪教頭關(guān)系的基礎(chǔ)上，理解林沖打洪教頭所包含的情感。從而認(rèn)識到這篇課文要傳遞給我們學(xué)生的人格的堅(jiān)守、正義的秉持等主題。只有注重人文性的教學(xué)，學(xué)生才能參與課堂，說出自己的情感體驗(yàn)，提高對課文的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們在教學(xué)中，要結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)與生活體會，從不同的角度和層次為學(xué)生詮釋經(jīng)典范文的藝術(shù)魅力，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

2.運(yùn)用多種方法，提高教學(xué)效率新課程理念要求我們發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，要積極有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮。因此，我們的教學(xué)要生成有效課堂，提高課堂教學(xué)效率，就要采用形式多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。我是在一次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)中才認(rèn)識到我以前的教學(xué)模式是多么的低效。開課老師上的也是《東方明珠》，該老師在上課前播放歌曲《東方之珠》，渲染學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生醞釀情感。之后通過生動(dòng)的解題，提出為什么將香港比喻成“東方之珠”，用能夠吸引學(xué)生閱讀醒悟的問題引領(lǐng)課堂教學(xué)。教學(xué)中，運(yùn)用多媒體視聽結(jié)合的方式讓學(xué)生感受香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”，并聯(lián)系我們的生活，讓學(xué)生談見過的沙灘、公園和城市的特點(diǎn)，課堂氣氛融洽，師生關(guān)系和諧。

最重要的是，這個(gè)老師讓學(xué)生說說自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并圍繞這些問題展開教學(xué)；能夠提出問題的同學(xué)受到表揚(yáng)，能夠思考去解答問題的同學(xué)也受到肯定，整個(gè)課堂處于有效的互動(dòng)之中，學(xué)生往往能夠提出新穎的看法和見解。老師只是在關(guān)鍵之處做簡要點(diǎn)撥和補(bǔ)充，整節(jié)課都是學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境中，針對問題開展師生、生生、生本之間的互動(dòng)。多種教學(xué)方法的運(yùn)用，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，提高了課堂教學(xué)的有效性。

總之，我們在教學(xué)中，要大膽的放手讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中開展聽說讀寫活動(dòng)。按照學(xué)生的思維模式設(shè)置教學(xué)情境，采用激勵(lì)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得提高，課堂教學(xué)效率也會提高。

作者：陳秀梅 單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)袁集鄉(xiāng)中心小學(xué)