一、教學(xué)內(nèi)容的有效性

在詩歌教學(xué)中，教師要明確學(xué)生對該詩歌需達到怎樣的掌握程度。若只要求學(xué)生能夠熟練背誦，則教師就需留出大量的時間供學(xué)生熟讀、背誦；而如果需要學(xué)生對詩歌進行鑒賞，教師就需準備大量的有關(guān)詩歌的創(chuàng)作背景、表達思想等方面的資料；但若該詩歌的作者是詩歌學(xué)習(xí)的重點，教師就應(yīng)針對詩人的生平，以及他其余的詩歌進行介紹，使學(xué)生對此有充分的了解。

因此，教師在備課時要明確這些教學(xué)目標，準備不同的知識重點，采用不同的教學(xué)方式進行教學(xué)。但很多時候，教師的教學(xué)目標往往具有多元化，需要學(xué)生對所有的知識綜合掌握，這就需要教師對教學(xué)時間進行合理地安排，使課堂發(fā)揮最大的效益，防止出現(xiàn)課堂時間不夠，或課時剩余等現(xiàn)象，在浪費教學(xué)時間的同時，也不利于集中學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)的效率低下。

二、豐富的教學(xué)形式

只靠教師準備大量的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行知識灌輸，其教學(xué)效果是遠遠不夠的，只有學(xué)生主動參與，才能保證課堂的有效性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差，需要教師進行合理地引導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，若是教師引導(dǎo)得好，不僅能夠為學(xué)生的語文水平打下好的基礎(chǔ)，還能增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而不至于出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。因此，教師采取什么樣的教學(xué)手段，對于教學(xué)的有效性具有重要的作用。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“一言堂”式的教學(xué)方式早已不能適應(yīng)新課改的要求，尤其對于小學(xué)語文教學(xué)來說，只有教師喋喋不休地講解，很容易導(dǎo)致學(xué)生對課堂感到厭倦，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容興味索然，而且也不利于學(xué)生思維能力和表達能力的培養(yǎng)，

因此，教師必須在思想上改變沉悶的教學(xué)模式。通過小組討論的形式進行合作學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的實際情況進行合理地分組，然后向不同小組提出不同的問題，讓他們在小組中自由討論，然后將問題的討論結(jié)果在全班學(xué)生面前展示出來，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和主動表達的能力都有重大的意義，這也是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中常用的方法。

其次，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法。語文教學(xué)不同于其他課程，它需要學(xué)生相互地鍛煉才能真正掌握，因此，活潑生動的課堂氣氛非常重要。學(xué)生喜歡新鮮感，尤其是好奇心正盛的小學(xué)生，教師如果能不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，便可以很好地調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)的效率。教師可以通過謎語、游戲或比賽等方式作為一節(jié)課的開始，例如，在詩歌的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對某個詩人的詩歌名句進行背誦，哪個小組背誦得最多，就給予口頭或物質(zhì)上的獎勵，這不僅可以調(diào)動學(xué)生背誦詩句的積極性，還能增強學(xué)生的競爭意識和小組合作意識，同時為語文課創(chuàng)造一個熱鬧的開頭，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興奮感，提高教學(xué)的有效性。

此外，教師在改善教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時，還應(yīng)注意對課堂紀律的掌控。小學(xué)生好動，且分組討論時大家各自離開自己的座位，進行自由組合，容易出現(xiàn)課堂秩序亂的現(xiàn)象。且一些學(xué)生對問題的討論不集中，甚至跑題，導(dǎo)致課堂時間的浪費。這就需要教師對擾亂課堂紀律的行為進行及時的制止，但又不能過分嚴格而妨礙學(xué)生自由討論的熱情。因此，對于課堂的紀律，需要教師按實際情況自由掌控，在保證活潑的教學(xué)方式發(fā)揮作用的同時，使課堂時間得以充分地利用。

對于增強小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師可以運用的方式有很多，同時也會面臨許多問題，需要教師辯證地對待，站在學(xué)生的角度上，為學(xué)生的利益著想，采取有效、可行的措施。

作者：張素香 單位：福建省漳州市平和縣山格中心小學(xué)