1．講求趣味，訓練的形式要多樣化

小學生的年齡特點決定了他們活潑好動的天性。如果行為訓練的形式單一，學生會感到枯燥無味，容易產生厭倦。為使學生愉快地接受訓練，訓練的形式應多樣化，講求“趣味”二字。尤其是對低年級兒童的訓練，還要增加一定的游戲性，使訓練成為一種愉悅的活動過程。比如，訓練學生的五姿(靜息、坐姿、立姿、寫字姿勢、讀書姿勢)就可以采用多樣化的趣味訓練方法，如在課間或課中適當地開展“請你像我這樣做”“看誰坐得正”“誰的小手舉得好”“請你像他那樣站”等有趣的活動。這樣反反復復、經常不斷地訓練，就能在活動中使學生逐步養成端正的習慣。

2．借助或創設特定事件的場景，啟迪學生

小學生易受情感的暗示，我們可以借助他們身邊隨處可見卻又典型的事例進行教育。如教育學生“不要打擾別人”時，可及時抓住身邊的情境：學生們正津津有味地聽老師講故事，講到緊張而生動之處，走廊上來了幾個人，他們大聲講話說笑，使學生們無法專心聽下去。教師示意那些人走后，可以問學生：“剛剛那些同學那樣做，你們有什么樣的感受呢？”等學生說出自己的體驗后，再問：“他們這樣做不好在哪里？你有沒有打擾過別人？以后你還會不會這樣打擾別人？”這樣，通過切身體驗，學生對“不能打擾別人”就有了認同感，在不知不覺中受到了熏陶和感染。如教育學生“過馬路不要亂跑”“不要私自下水游泳”時，可讓學生觀看有關交通事故中車毀人亡或溺水而亡的悲慘場面，組織學生討論身邊的人由于“亂跑”和“私自游泳”造成的可怕后果。還可讓學生收集報紙雜志上的相關事例進行說教，讓一個個觸目驚心的事例和血的教訓在學生的內心引起強烈的震撼，從而強化學生的安全意識，促使學生自覺地遵守交通規則。

3．利用表率的作用和榜樣的力量，感染學生

從心理學角度分析，教師在學生心目中的形象起初是完善的，隨著年齡的增長，學生開始有了自己的視角和想法，對外界事物的評價及完美性的要求也越來越高。一旦教師的言行與他們心目中的形象發生背離就會使他們難以接受，對教師的認同感也會逐步衰減。這就是低年級學生往往聽話而高年級學生更倔強的原因。從這個角度講，教師就必須注意自己的言行舉止，做好表率，要用自己的人格魅力影響學生。如升國旗時教師立正行注目禮，在上早操、課間操、值周時不遲到，不隨地吐痰，教育學生時不講不文明的話等。教師以規范化的動作示范，處處給學生做出表率，使學生潛移默化地接受教育，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。此外，學生身邊的榜樣也容易被學生接受。他們的言行事跡，往往親切感人，容易激起學生思想感情上的共鳴，有較大的號召力。因此，在行為訓練過程中，教師應多向學生介紹身邊的人，讓他們學習身邊的榜樣。同時也可讓他們自己和自己比，利用班會時間，寫周記和討論，將自己昨天的表現和今天的表現相比，看看哪些地方進步了，哪些地方還需加強，在反思、反省中增強學生的自我約束力。

行為習慣的養成不是一蹴而就的，它必須經過反復訓練，長期培養才能形成。由于低年級學生自控力較弱，自覺性較差，行為習慣容易出現反復，我們必須有清醒的認識和正確的態度，允許學生犯錯誤。但是，我們在訓練過程中切忌朝令夕改，要注意教育的連貫性、持續性，做到抓小、抓實、抓反復、反復抓。在培養學生行為習慣時，我們也不能要求學生唯唯諾諾，而是要鼓勵學生在遵守常規的基礎上創造性地養成一些富有個性的行為習慣。

作者：季敏敏 單位：江蘇張家港市常陰沙學校