可見，教師練就一張“巧嘴”，在家園聯(lián)系工作中有多么重要。第一，教師的“巧嘴”，不是對家長巧言簧舌，而是對不理解教師工作的家長要保持冷靜的心態(tài)，耐心地做好解釋工作，以“換位思考”的方式考慮問題，從家長的角度出發(fā)，及時地與家長交流溝通。第二，教師的“巧嘴”，不是對家長報喜不報憂，而是要學(xué)會靈活、藝術(shù)地與家長溝通交流，如向家長了解孩子的情況時要用請教的態(tài)度，聽取家長意見時要耐心、謙虛，使家長產(chǎn)生信任感，對家長提出意見和建議時要考慮時間、地點(diǎn)和場合。第三，教師的“巧嘴”，也不是平時對家長視而不見、高高在上，一旦需要與家長交流了才出擊，而是要根據(jù)不同家長對孩子教育態(tài)度的不同，經(jīng)常地、有針對性地與家長交流溝通。第四，教師的“巧嘴”，不是居高臨下，對家長頤指氣使，而是要以尊重、平等、合作的態(tài)度爭取到家長的理解、信任和支持。第五，教師的“巧嘴”還要能說會道，能把孩子“哄”得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；要伶牙俐齒，能與家長在平等對話中產(chǎn)生共鳴，使家長明白家庭教育和幼兒園之間的差異，從而消除隔膜。

一、練就一雙妙手，讓教學(xué)活動錦上添花

所謂的“妙手”，除了要求教師能寫會畫，還要求教師能布置出適合幼兒年齡特點(diǎn)、溫馨、又會“說話”的環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的對話中，習(xí)得必要的知識和技能。第一，教師的“妙手”不僅體現(xiàn)在能利用身邊唾手可得的廢舊物品，為孩子們自制喜聞樂見的玩教具，而且要保證這些自制的玩教具不僅安全、美觀、好玩，還實(shí)用、耐用，便于幼兒操作。第二，教師的“妙手”不僅要求教師能按照兒童身心發(fā)育規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律的“樂譜”，去撥動孩子的心弦，還要求教師有生花的“妙筆”，養(yǎng)成寫教育感悟、教育隨筆、教學(xué)反思的習(xí)慣，繼而通過撰寫教學(xué)實(shí)錄、教育案例、教研論文，去關(guān)注前沿，直面現(xiàn)實(shí)，從理論和實(shí)踐中尋求靈感和辦法，從而培養(yǎng)自我主動發(fā)展的意識，并且使之成為常態(tài)。第三，教師的“妙手”還要求教師能及時“捕捉”教學(xué)中的生成性資源，并能巧妙轉(zhuǎn)化，順勢引導(dǎo)，使一個不經(jīng)意的、不如意的隨機(jī)事件，成為有用的教學(xué)資源，服務(wù)于教學(xué)。筆者曾見過這樣的案例：大班教師組織題為“心愿樹”的談話活動，意在鼓勵幼兒用比較連貫的語言大膽說出自己的心愿。有一個幼兒說“：我想做只雞，每天的工作就是打打鳴，然后想吃就吃，想玩就玩，想睡就睡，也不用天天練琴!”這個話題頓時引起了爭論，幼兒有的大聲駁斥道“：雞長大了是要被宰殺的，當(dāng)雞不好”。有的說：“你明明是人，怎么可能變成雞?太好笑了!”有的說：“沒有本事的人才去做雞，就像公園里的那些毛線雞(當(dāng)?shù)胤窖灾溉闩?都是壞人”。眼看著孩子們的談話開始跑題了，教師靈機(jī)一動，馬上拋出了一個全班幼兒都感興趣而且有話可說的話題“：你們既然對這個話題這么感興趣，那你們覺得做動物開心還是做人開心呢?”幼兒的注意力馬上轉(zhuǎn)移到新的話題上，七嘴八舌地說開了……后來，教師和幼兒共同圍繞這個話題，生成了“做人好還是做動物好”、“做動物好還是做植物好”、“我和動物的故事”“、假如我有一雙翅膀”、“開心動物王國”等系列活動，就連家長也被吸引過來參與孩子們的討論。這些活動持續(xù)了一個學(xué)期，孩子們?nèi)匀粯反瞬黄！?

二、練就一雙慧眼，使觀察記錄得心應(yīng)手

著名教育家陶行知先生說過“：教育為本，觀察先行”。《標(biāo)準(zhǔn)》也特別強(qiáng)調(diào)，幼兒園教師要具有觀察了解幼兒、掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和個體差異的能力。可見，科學(xué)有效的觀察記錄，是真正把“因材施教”落到實(shí)處的前提。但在實(shí)際工作中，大部分教師的觀察記錄存在著諸多問題：或目的意識不強(qiáng)，缺乏觀察的敏銳性，使觀察流于形式；或觀察記錄的持續(xù)時間較短，不能深入進(jìn)行，觀察不到位；或只偏重于對結(jié)果的觀察，忽略了對兒童活動過程的關(guān)注；或教師記錄以客觀描述為主，且觀察受主觀性影響較大，導(dǎo)致觀察意義不大；或觀察僅限于純粹的活動記錄，缺乏觀察后的分析與反思等等。鑒于此，教師有必要練就一雙“慧眼”，重新審視觀察記錄的要求，通過隨機(jī)觀察記錄、跟蹤觀察記錄、個體主題觀察記錄、整體觀察記錄、專項(xiàng)觀察記錄、幼兒作品記錄、幼兒成長記錄……去了解幼兒的生活習(xí)慣、思維特點(diǎn)、特長愛好、性格能力以及弱點(diǎn)等，從而及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，針對每個兒童的教育和對特殊兒童的行為矯正，增強(qiáng)教育的針對性，這是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。

三、練就一顆仁心，做一個幸福的幼教工作者

有人說，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，也是一份良心工作。作為孩子人生第一位啟蒙老師的幼兒教師，更是要憑良心做事。特別在追名逐利、物欲橫流的今天，幼兒教師一邊面對的是不諳世事的幼兒，一邊面對的是繁重瑣碎的工作任務(wù)，若要抵得住誘惑，抗得住清貧，當(dāng)務(wù)之急的就是修煉一顆“仁心”。這里的“仁心”不僅包括愛心、細(xì)心、耐心、關(guān)心、恒心、信心，也包括責(zé)任心、事業(yè)心、進(jìn)取心，更包括從事幼兒教育工作必不可少的開心。相對于中小學(xué)教師而言，幼兒教師普遍都要顯得年輕和充滿朝氣，這得歸功于朝夕相處的孩子們天真無邪的笑臉和純真美好的內(nèi)心世界。因此，教師只有擁有了“仁心”，才會有“每次和孩子在一起都是我最開心的時候”的真實(shí)體驗(yàn)，才能淡泊名利、安貧樂道，才能不帶功利性地對待平凡的工作，才能不把工作作為謀生的手段，才能正確對待各種利益的誘惑與沖擊……如何才能感受到幼兒教師職業(yè)的幸福感?有人這樣建議———帶著愛的情感去觀察，就會發(fā)現(xiàn)孩子們每天都有新變化、新進(jìn)步；帶著研究的態(tài)度去探索，就會發(fā)現(xiàn)層出不窮的新內(nèi)容、新方法、新收獲；帶著欣賞的態(tài)度去工作，就會發(fā)現(xiàn)幼兒教育博大精深、其樂無窮。

只有以充滿感情的、藝術(shù)的、審美的、創(chuàng)造的態(tài)度對待這份工作，才能體驗(yàn)到成就感和自身成長的幸福，有了幸福感的教師，才會有幸福的孩子。幼兒教育的特點(diǎn)決定了一名合格的幼兒教師必須是“全能型”的教師，必須“十八般武藝樣樣精通”。要跟上時代的步伐，練就巧嘴、妙手與慧眼、仁心，掌握實(shí)施幼兒園素質(zhì)教育的必備技能，成為有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和初步的教育研究能力的專業(yè)化教師。

作者：鄧紅梅 單位：個舊市教育局教科所