下面以語文《口語練習——介紹事物》一課為例，說一說借助多媒體，完成教學活動的一個過程。在語文《口語練習——介紹事物》這個教學活動中，一共預設了三個主要環節。

1、“根據影片內容引出本節課的教學內容”，以引發學生們的學習興趣，所以設計了以下導入

1.1利用多媒體課件出示電視劇《士兵突擊》的畫面。師：通過影片《士兵突擊》中的片段，同學們獲得了哪些信息呢？

1.2通過觀察，學生思考。（目的在于考察學生的觀察和思考能力）。

1.3學生回答：通過《士兵突擊》這段影片，我們了解到了主人公許三多的基本個人信息以及鋼七連的概況。師：肯定答案，并給予總結概括并引出本節課教學內容——口頭介紹。實驗心理學家赤瑞特拉作過一個關于人類獲取信息來源的實驗。得知：人類獲取的信息83%來自視覺。現代教育觀把學生看做是學習與發展的主體，學生是一個主動的學習者，教師的作用不再是講或直接告訴學生答案。如果此時老師聲形并茂地演示課件，學生觀察、想象的思維能力會有所抹殺。因此，這一環節中，先給學生出示影片，給予視覺的感受。通過觀察、想象、講述，使學生的思維得到發展。

2、圖片直觀展示

2.1利用多媒體課件展示。師：圖片中給出的故宮，請同學們通過對圖片的觀察用自己的語言來介紹我國古代的一個有代表性的建筑物。

2.2直觀感受，從圖片中直接獲得信息，從而能夠快速的整合語言，對圖片中的建筑給予準確的介紹。師：圖片中所展示的故宮整體的形狀，以及結合建筑的背景來介紹。

2.3通過課件展示三個投影面，一目了然（圖片展示）。師：同學們看到圖片的展示，一定會很清楚的看到故宮的基本狀況。

3、動態畫面，引入實物，強調重點

3.1利用多媒體展示，引入。師：之前老師已經對故宮進行了簡單的介紹，請同學們通過老師的示范自己組織語言介紹一下殘奧會。通過影片，使學生們了解殘奧會的運動精神和主辦的目的。

3.2理清重難點，提出介紹的事物的要求：語言簡潔，準確，通俗。這個環節中，利用課件的直觀效果，讓學生在多媒體課件的展示中，不僅加深對圖片的印象，提升了學生記憶，又激發了繼續探索的興趣，同時為接下來的環節作鋪墊。本節課通過多媒體課件教學，對“介紹事物”進行了直觀“展示”。多媒體教學激發了學生學習的興趣，幫助學生把握重難點，拓展思維，從而實現教育目標。本課利用形象而貼切的課件演示實現了教材和教師無法用語言描述的動態展示過程，如果脫離了課件的演示，教師單憑語言的敘述和學生的抽象理解來講授本課的關鍵點，教學效果會有很大差別。學生也不能準確掌握介紹事物的方法和要求，只能夠簡單的背誦。課件制作的應用在教學中突破難點、突出重點、減輕學生過重課業負擔等方面的確能發揮較好的作，但有時也會給教學過程帶來不必要的麻煩，所以在進行課件設計時應處理好以下幾方面的問題：

3.2.1要做到重點突出，但內容不宜太雜，太多。我們設計教學課件時，課件的設計必須整合語文的積累，語感、語文學習的方法和習慣，切忌內容太雜、太多。內容太多過大，學生的注意力會放到課件本身的內容上，從而忽視了本節課授課內容的重點，以及難點。重難點也會隨著電腦屏幕上的畫面以及圖片而消失，學生缺少了對重難點的分析與理解，就會對知識造成消化不良，而且也會造成學生視覺的疲勞。

3.2.2要避免教與學的“主導”和“主體”關系顛倒。語文教學中多媒體課件要營造人機交互式學習環境，要結合學生的實際情況來選擇學習內容，從而加強學生對語文基礎知識的理解和語文學習能力的加強，從而使學生掌握語文基礎知識的同時又充分發揮學生對于語文學習的主動性和積極性，真正體現學生在課堂中的主體的地位。

3.2.3課件的制作不要只是強調花樣，不講求實際效果，流于表面的形式，這樣就會忽視人文性和語文基礎，舍本逐末，忽視了聽，說，讀，寫的語文能力。違背以認識教材為基礎的原則。總之，一個好的語文課件不僅能幫助語文教師順利、有效地傳遞語文知識，還可以使課堂氣氛活躍，學習氛圍輕松，能使學生全身心地融入到課堂中，充分調動起學生課堂的學習積極性，主動配合教師的教學過程，使整個教學任務得以高效地完成。

作者：王詩然 單位：吉林信息工程學校