色彩構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，是學(xué)生通過色彩構(gòu)成課的學(xué)習(xí)，能否更好的運(yùn)用色彩、掌握色彩，自由的進(jìn)行色彩的表現(xiàn)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首要明確的是，包豪斯的色彩教學(xué)已經(jīng)提出了感知的教育，強(qiáng)調(diào)一切從零開始，所以色彩構(gòu)成課應(yīng)該是一門認(rèn)識(shí)色彩的課程而不是技法課。這就要求我們突破傳統(tǒng)色彩構(gòu)成的教學(xué)模式，增添新的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)色彩的要求，更富有個(gè)性化和情感化，因此針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整：１）色彩認(rèn)識(shí)目標(biāo)的制定，設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)源于生活高于生活，而服裝設(shè)計(jì)專業(yè)尤為凸顯這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從生活和大自然中發(fā)現(xiàn)色彩的能力，將色彩理論知識(shí)放進(jìn)色彩應(yīng)用設(shè)計(jì)中掌握，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)色彩的理解和心里感受以及實(shí)際應(yīng)用。在實(shí)際設(shè)計(jì)中認(rèn)識(shí)和理解色彩調(diào)和、色彩搭配、流行色和設(shè)計(jì)色彩的應(yīng)用。２）色彩情感目標(biāo)的制定，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生被動(dòng)的分析、觀察，整合再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)色彩構(gòu)成的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)個(gè)性化的表現(xiàn)手法，鼓勵(lì)用電腦配色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩搭配的感覺，強(qiáng)調(diào)色彩情感價(jià)值目標(biāo)的樹立。從而為以后的服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)打下個(gè)性化情感的色彩搭配和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

1教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育方式是通過教育教學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，教育方案的確定是《色彩構(gòu)成》課程的核心內(nèi)容，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確立，對(duì)《色彩構(gòu)成》教學(xué)內(nèi)容上的進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新調(diào)整，主要從以下三個(gè)方面去創(chuàng)新實(shí)踐：

第一，加強(qiáng)對(duì)民族色彩的應(yīng)用技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)民族色彩的教學(xué)研究，建立我國(guó)特色的色彩體系。例如早年日本色彩體系就有“和學(xué)色”，一度成為日本色彩研究的重點(diǎn)。上世紀(jì)７０年代日本的時(shí)裝設(shè)計(jì)大師高田賢三不僅從和服中吸收色彩，還從世界各國(guó)的民族服飾中吸收色彩靈感，例如傳統(tǒng)中式服裝、羅馬尼亞的圍裙、印度的絢麗的紗麗、東南亞的富于變化的印染和噴繪、非洲北部的游牧民族的色彩濃重而神秘大地毯無(wú)一不成為高田賢三的豐富靈感資源。高田賢三的服裝作品將豐富的花卉和民族圖案，生動(dòng)和明亮的民族民間色彩，混合交織在一起，使之協(xié)調(diào)而舒適。他的作品由于其美麗的顏色、絢麗的花朵和精彩的圖案而極富盛名，他還也時(shí)常變化其鮮艷的色調(diào)令他的服裝設(shè)計(jì)更具吸引力，被稱為時(shí)裝界的“色彩魔術(shù)師”。另外，還可以從繪畫作品中汲取靈感進(jìn)行色彩的設(shè)計(jì)應(yīng)用，例如２０世紀(jì)的構(gòu)成主義繪畫大師蒙德里安的抽象主義“構(gòu)成”作品《紅黃藍(lán)構(gòu)成》畫面以紅、黃、藍(lán)為主色，黃色為大面積，穿插小面積的紅色和藍(lán)色，此幅畫作先后被三位服裝設(shè)計(jì)大師運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，其中有時(shí)尚鬼才約翰•加里亞諾２００９年的春夏男裝成衣發(fā)布作品，他采用鮮艷的紅、黃、藍(lán)對(duì)比色作為服裝的主色調(diào)，其中間隔黑色，使之調(diào)和統(tǒng)一。第二位是時(shí)裝界的“朋克之母”———維維安•維斯伍德的時(shí)裝發(fā)布會(huì)作品，其作品用不同比例鮮艷色彩拼接款式上用分割形式，使服裝具有極強(qiáng)的魔幻的效果和視覺沖擊力。第三位是６０年代的時(shí)裝大師伊夫•圣洛朗，推崇蒙德里安的抽象幾何圖案，設(shè)計(jì)以圖案是紅、黃、藍(lán)、白四色方格的一系列女士短裙，精巧與時(shí)尚結(jié)合為一體，這些短裙引領(lǐng)當(dāng)時(shí)的流行時(shí)尚，紅極一時(shí)，被稱為蒙德里安裙。在《色彩構(gòu)成》教學(xué)中可以對(duì)生活與民族民間色彩進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)和挖掘并研究，主要從民間手工藝品、民族民間刺繡、京劇臉譜、繪畫作品、陶瓷藝術(shù)、自然風(fēng)景等等中采集優(yōu)美的色彩，讓學(xué)生根據(jù)自己的心里感受去設(shè)計(jì)色彩。

第二，在教學(xué)內(nèi)容上添加設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用與流行色方面的內(nèi)容。現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中流行色的應(yīng)用是必要的也是必然的，它是引導(dǎo)消費(fèi)者的審美取向和促進(jìn)服裝市場(chǎng)的消費(fèi)的潮流，在服裝設(shè)計(jì)中，色彩是十分重要的因素之一，印象繪畫大師馬奈曾說(shuō)：“色彩完全是一種趣味和情感問題”，這就說(shuō)明不同的色彩給人造成的情感波動(dòng)和心理作用是很大的。色彩是服裝產(chǎn)品給人的第一印象，好的色彩會(huì)使人賞心悅目并產(chǎn)生想穿它的欲望，流行色是根據(jù)人們的視覺生理的規(guī)律、心理需求、情感反應(yīng)而產(chǎn)生的色彩，往往在色相、純度、明度和色彩特性四方面呈現(xiàn)螺旋式上升的周期變化規(guī)律。流行色一般是由幾組經(jīng)常變換的色調(diào)組成，每組色調(diào)又由不同色相、明度、純度的色彩搭配組合而成。每一種色彩的流行，都代表著不同民族和季節(jié)變化、不同的時(shí)代、不同的社會(huì)以及人們的審美觀念的變化，因此每個(gè)時(shí)期的流行色的演變規(guī)律，決定著服裝流行色發(fā)展的方向。日本曾提出流行色循環(huán)的大規(guī)律是“明色調(diào)———暗色調(diào)———明色調(diào)，或是暖色調(diào)———冷色調(diào)———暖色調(diào)”的發(fā)展變化趨勢(shì)。通過對(duì)流行色的學(xué)習(xí)和研究將《色彩構(gòu)成》中的色彩規(guī)律，色彩調(diào)和與對(duì)比、色彩冷暖、色彩心理等的知識(shí)融入到其中，從而從實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)用中掌握色彩構(gòu)成的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，繼而不會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)中學(xué)生掌握實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)用和色彩知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)的困擾。

第三，在教學(xué)內(nèi)容上添加色彩搭配技能訓(xùn)練。服裝是時(shí)代的一面鏡子，服裝的色彩更是給人一種“先色奪人”的第一印象，是服裝設(shè)計(jì)的重要組成部分，無(wú)論什么款式的服裝，如果色彩搭配不協(xié)調(diào)或者過時(shí)的，都會(huì)讓人們產(chǎn)生不舒服的感覺，因此在《色彩構(gòu)成》課中加入色彩搭配訓(xùn)練能讓學(xué)生學(xué)習(xí)配色的技巧和認(rèn)識(shí)其規(guī)律，能直觀的感覺其色彩在服裝當(dāng)中魅力所在，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在色彩學(xué)家眼中，大自然中的色彩總是調(diào)和和美好的，人們渴望色相、明度和純度的變化，構(gòu)建出一種色彩上的平衡協(xié)調(diào)的關(guān)系。人類大腦對(duì)色彩的調(diào)和有一種天生的敏感力：既使沒有受過色彩的訓(xùn)練的人也知道那些色彩組合會(huì)讓人賞心悅目，雖然他們可能不知道為什么這樣的色彩好看或是怎么搭配出這種組合。歌德認(rèn)為，有些調(diào)和的色彩組合引發(fā)了人們的喜悅感受，可能和“殘像”的現(xiàn)象有關(guān)，這顯示人類的大腦渴望色彩三屬性建立平衡協(xié)調(diào)的關(guān)系。２００９年春夏在流行趨勢(shì)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)是大量運(yùn)用“撞色”，還有同色系的亮色搭配，還翻新地在一件衣衫上運(yùn)用２～３種同色系或?qū)Ρ壬荡钆洌a(bǔ)色的面積尺寸的配合，使服裝更加煥然一新，更加輪廓感。例如迪奧的２００９年春夏秋冬成衣里有紫黃、藍(lán)橙、紅綠的對(duì)比強(qiáng)烈的補(bǔ)色搭配，面積和位置的比例協(xié)調(diào)是服裝看上去依然協(xié)調(diào)富于美感。總之，色彩的搭配是一門學(xué)問，教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩搭配的感覺，強(qiáng)調(diào)色彩情感價(jià)值目標(biāo)的樹立，體現(xiàn)個(gè)性化的表現(xiàn)手法，從而為以后的服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的色彩基礎(chǔ)。

2教學(xué)模式的變化

教學(xué)模式的好壞直接關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容能否落實(shí)，讓學(xué)生對(duì)《色彩構(gòu)成》課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終取得達(dá)到學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和變化主要有以下兩個(gè)方面：

（１）改變傳統(tǒng)模式是以技法訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生走出課堂到面料市場(chǎng)去，尋找不同的面料表達(dá)出來(lái)的不同的心理感覺，不同的肌理效果，如絲綢、麻料、牛仔布、毛呢、皮質(zhì)等等。不同的肌理效果的面料表達(dá)的輕、重、喜、怒、哀、樂等不同的感覺的，不同的色彩加上不同的面料所表達(dá)的情感的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇不同于傳統(tǒng)的材料和手法進(jìn)行色彩個(gè)性情感的表達(dá)。并不斷擴(kuò)大訓(xùn)練的表現(xiàn)范圍，鼓勵(lì)學(xué)生只要不偏離課程主旨，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新的藝術(shù)嘗試，包括用電腦等輔助手段。其次，在課堂上一些世界服裝品牌的時(shí)裝發(fā)布會(huì)影視資料，讓學(xué)生通過觀看、分析、總結(jié)出不同發(fā)布會(huì)的系列服裝的主色調(diào)、色彩調(diào)和、色彩對(duì)比的效果，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)“客觀———主觀———客觀”的認(rèn)識(shí)色彩的過程，學(xué)會(huì)將設(shè)計(jì)色彩應(yīng)用到服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中。最后進(jìn)行一些主題式訓(xùn)練，表達(dá)包括背景描述、主題陳述、靈感來(lái)源、色卡群的建立。背景描述指流行色、主題色的社會(huì)背景、流行時(shí)代、色彩和面料的特征描述等。靈感來(lái)源指是來(lái)自于大自然色彩還是其他的來(lái)源，營(yíng)造出的氣氛和畫面效果。色卡群是圍繞主色調(diào)按照明暗冷暖排列多個(gè)系列色譜，一個(gè)整體的色調(diào)。

（２）改變被動(dòng)式的傳統(tǒng)模式，啟發(fā)學(xué)生自主式的學(xué)習(xí)。在《色彩構(gòu)成》課中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面，注重學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)教育，意義構(gòu)建、自我意識(shí)的提升與學(xué)生自主性培養(yǎng)。以學(xué)生為中心，教師只是作為學(xué)生課程知識(shí)的建構(gòu)者，注重師生互動(dòng)過程的學(xué)習(xí)，運(yùn)用反思性教學(xué)、解構(gòu)性教學(xué)、主題與過程教學(xué)評(píng)論等方法，培養(yǎng)學(xué)生多元化思維路向和不斷超越、善于反思的思維方式。

3結(jié)語(yǔ)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)其特色，需要培養(yǎng)具有扎實(shí)色彩搭配和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型人才，要求該學(xué)科培養(yǎng)的人才能達(dá)到畢業(yè)時(shí)的專業(yè)特征和預(yù)期培養(yǎng)素質(zhì)。而《色彩構(gòu)成》是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需要，夠建相應(yīng)的具有專業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而為以后服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下具有個(gè)性化情感的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的專業(yè)基礎(chǔ)。

作者：黃艷梅 單位：桂林電子科技大學(xué)