而實戰(zhàn)型競賽項目正是這樣一個促進交流的平臺，其通過競賽活動拓展教師、學生、企業(yè)間的相互交流，在交流中，既可以了解外校該設計專業(yè)的教學能力和學生的設計水平，也能看出本校學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和教學水準，從中找出自己的不足并及時進行必要調(diào)整。從而促進教學質(zhì)量和教學水平的提升，促進地方高校廣告設計工作室產(chǎn)學研的良性發(fā)展。因此，在地方高校廣告設計工作室中引入競賽的產(chǎn)學研研究，既是提高專業(yè)實踐教學質(zhì)量的需要，也是促進專業(yè)良性發(fā)展的需要。

近年來，越來越多的高校參與到實戰(zhàn)型競賽中來，如由教育部高等教育司主辦，中國高等教育學會廣告教育專業(yè)委員會與中國傳媒大學共同承辦的“全國大學生廣告藝術大賽”，由2005年500多所高校的2萬多件作品，增加到2011年的868所高校，參賽人數(shù)近60萬人。又如現(xiàn)在國內(nèi)設計界公認的一項權威設計大賽“金犢獎”，由臺灣于1992年開始主辦，2011年參賽作品總件數(shù)高達22355件，參賽人次突破30萬人。以上數(shù)據(jù)表明，已有越來越多的高校意識到參賽的重要性。因此，地方高校應揚長避短，將實戰(zhàn)型競賽引入廣告設計工作室，促進廣告設計產(chǎn)學研的發(fā)展。

將實戰(zhàn)型競賽引入廣告設計工作室產(chǎn)學研中，既豐富了地方高校廣告設計工作室的實踐內(nèi)容，又拓展了學生的交流平臺，調(diào)動其積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、溝通能力、團隊合作精神，增強競爭意識和競爭能力，為本校教師與外校教師搭建交流平臺，促進教學質(zhì)量和教學水平提升，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，豐富教師的教學經(jīng)驗。

（一）豐富廣告設計工作室的實踐內(nèi)容

地方高校由于地域與經(jīng)濟等原因的限制，企業(yè)項目很少或者幾乎沒有，廣告設計工作室產(chǎn)學研面臨虛設的尷尬境地，而實戰(zhàn)型競賽的引入可以擺脫這種困境，把一些大型企業(yè)的產(chǎn)品或服務引入到廣告設計實踐教學中，如JUSTUS情侶首飾、永和豆?jié){、雀巢咖啡、加加醬油、奧鵬遠程教育等，豐富了廣告設計工作室產(chǎn)學研的實踐內(nèi)容，讓學生真正接觸到了企業(yè)實戰(zhàn)項目，了解企業(yè)營銷廣告設計的流程、制作方法及表現(xiàn)形式等，為培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與實踐能力奠定基礎。

（二）競賽對廣告設計工作室中學生的影響

1.增加學生的積極性每逢競賽，學生都有很高的參與熱情與制作激情，如2011年報名參賽的人數(shù)超過藝術設計專業(yè)總學生數(shù)的50%，由此可見，競賽能調(diào)動學生的積極性，而積極性又是獲取知識和創(chuàng)新能力的原動力。因此，在地方高校廣告設計工作室中引入實戰(zhàn)型競賽，能使學生積極參與到實踐教學中。雖然僅有少數(shù)學生能夠獲獎，但大多數(shù)學生都會受益匪淺，設計能力都會得到不同程度的提高。參賽學生認為，這種競賽是機遇，是創(chuàng)新能力和實踐能力的挑戰(zhàn)，是綜合素質(zhì)的檢驗，也是模擬的職業(yè)競技場，對他們思考今后設計之路具有鞭策作用。在廣告設計工作室實踐教學中，要注重培養(yǎng)學生的信心，使其對設計競賽產(chǎn)生興趣，積極克服設計過程中遇到的難題，努力排除各種干擾，讓其樂于設計、享受設計，從而提高學生的積極性和創(chuàng)新能力。

2.促進交流，開拓視野地方高校廣告設計工作室引入實戰(zhàn)型競賽，拓展了地方高校學生的交流平臺，為學生與企業(yè)、學生與教師、本校學生與外校學生、本校學生與外校教師建立了溝通、交流的橋梁。通過語言、文字、網(wǎng)絡等交流，進行認知、情感、價值觀等多方面、多層次的人際交往或相互作用，在這一過程中，參與者建立了多層面的人際關系網(wǎng)，進而增進了相互間的情感交流，學習到怎樣理解、寬容和博愛。

3.培養(yǎng)溝通與團隊協(xié)作精神廣告設計工作室產(chǎn)學研研究，長期以來注重學生創(chuàng)意能力和實踐能力的培養(yǎng)，而忽略了人與人之間的交往活動，而實戰(zhàn)型競賽是企業(yè)營銷的廣告設計，難度較大，小組成員需要多方面的技能才能完成，參與競賽項目設計的學生需要團隊協(xié)作，在與他人的討論過程中選定主題，溝通主題的創(chuàng)意表現(xiàn)方案。同時學生在小組中分別負責各自任務，可以揚長避短、拓展視野、加深對知識的理解，同時學會如何與人溝通，表達自己的見解，尊重別人的觀點，相互影響，形成民主和諧的氣氛，增進團隊協(xié)作精神。

4.增強學生的競爭意識和競爭能力地方高校廣告設計實踐教學，只能是本校同專業(yè)的學生進行比較，競爭面普遍較窄，競爭力不大，學生的競爭意識也會隨之淡漠，進而失去競爭能力。要想打破這種瓶頸，廣告設計工作室需引入實戰(zhàn)型競賽，讓本校學生站在全省、全國廣告設計競技臺上，為同一個項目主題競技，獲獎與否成為了競爭能力強弱的表現(xiàn)，通過競技了解同專業(yè)學生的創(chuàng)新與實踐能力，進而增強學生的競爭危機感，及時調(diào)整與完善不足之處，以增強競爭能力。

5.促進創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維與實踐能力是藝術設計教學的重點，也是廣告設計工作室產(chǎn)學研研究的重點。企業(yè)之所以參與到競賽中來，是因為其廣告設計需要新鮮的血液，嶄新的、獨創(chuàng)性的企業(yè)營銷廣告設計能為其帶來巨大效益。因此，企業(yè)需要創(chuàng)新性強、制作能力強的設計，這也就要求廣告設計工作室教師教學的重點是創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。學生在創(chuàng)意、制作過程中需突破原有的習慣性思維，可以遵循以下步驟：主題發(fā)散思維訓練——圈出閃光點——閃光點提煉圖——討論、確定方案——進行相關素材收集——尋找執(zhí)行榜樣——進行設計制作——整體修正完善。當然，這些步驟不是絕對的，中間也有可能反復，但在這一過程中，學生會在思維交流、查找、制作、修正之間學習完善自己，使創(chuàng)新與實踐能力得到鍛煉與提升。

結語

把實戰(zhàn)型競賽引入地方高校廣告設計工作室，既讓地方高校原本缺少商業(yè)案例的工作室真正運作起來，又完善了學校廣告設計的實踐教學環(huán)節(jié)，同時對工作室產(chǎn)、學、研的一體化起到了積極的促進作用。這種形式的轉變，不僅給學生搭建了一個學習、交流的平臺，而且在開拓學生視野、培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神上起到了積極作用。在具體的商業(yè)案例中，學生的競爭意識與競爭能力都得到了提高，創(chuàng)新思維和實踐能力也得到了培養(yǎng)。從另一方面講，實戰(zhàn)型競賽引入地方高校廣告設計工作室也為社會輸送優(yōu)秀廣告設計人才、促進廣告設計市場健康發(fā)展做了良好的鋪墊。

作者：李麗珍 李霞 單位：湘南學院藝術設計系 廣州市市政職業(yè)學校