體育課程在高中學(xué)科體系中的地位是毋庸置疑的，它對于促進(jìn)積極向上的樂觀精神的培養(yǎng)、堅忍不拔的意志的形成都很重要。但長期以來，體育課程并未得到相應(yīng)的重視，學(xué)習(xí)效率也不高，因此非常有必要更新高中體育課程的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)一般是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程［1］。在高中體育中開展合作教學(xué)模式，可以通過團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，更加有效地利用體育課程教學(xué)動態(tài)因素之間的合作互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。其最大特點是能使每一個學(xué)生都積極參加到課堂學(xué)習(xí)及課外活動中來，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自我能動性非常重要。本文擬通過對高中體育小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探討，旨在促進(jìn)高中體育教學(xué)模式的豐富，提高教學(xué)效率。高中體育合作教學(xué)開展的主要方法有：

一、科學(xué)分組是合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的模式，當(dāng)然這種方式有著工作量小、易于管理等優(yōu)點，但從長遠(yuǎn)來看，尤其在素質(zhì)教育大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)逐步脫離了教育實際。實際上，我們需要清醒地認(rèn)識到，不同同學(xué)之間的身體素質(zhì)、愛好取向、體育天賦、知識背景差別很大，這種個體之間的差異如果不能在分組中體現(xiàn)出來，那么必然就會造成分組不公平，或者使分組流于形式。所以，分組需要教師做足前期工作，可以采用個別訪談、發(fā)放調(diào)查問卷、家訪等方式，了解每個同學(xué)的具體情況，然后把資料進(jìn)行匯總，之后再針對不同同學(xué)的優(yōu)缺點進(jìn)行科學(xué)組合。切記不可出現(xiàn)“表面工程”，或者就近原則，或者自愿原則，那樣的分組合作模式并不是最有效的。另外，這種分組的方式可以隨著知識的改變而調(diào)整，隨著學(xué)生能力的變化、愛好的變化也可以調(diào)整。

二、組內(nèi)加強了解是合作教學(xué)的重要出路

合作教學(xué)是基于學(xué)習(xí)小組為單位，小組內(nèi)的成員需要互相彌補、取長補短，這個過程是一個長期的過程。因為在學(xué)習(xí)過程中之前彼此之間了解得并不多，所以需要更多地彼此學(xué)習(xí)，另外相互之間的合作方式也需要不斷的磨合。一般合作教學(xué)的小組是6人制，每組設(shè)組長、記錄員、報告員、監(jiān)督員等不同職務(wù)。其中，組長負(fù)責(zé)本組的全面工作，主持組內(nèi)討論，分配發(fā)言任務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，處處起模范帶頭作用。針對體育課程的特殊性，組長可以側(cè)重選擇某一方面有特長的人來擔(dān)當(dāng)，這樣有利于組內(nèi)進(jìn)步；記錄員記錄組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過程中的意見情況；報告員搜集組內(nèi)意見，組織語言向全班展示本組的學(xué)習(xí)結(jié)果；監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查本組成員的學(xué)習(xí)及紀(jì)律情況。小組內(nèi)的身份并不是一成不變的，隨著小組合作時間的增多，個人的能力水平的變化，組間身份是可以不斷變化的，這樣可以讓每個組員都有機會在不同的職位上鍛煉，學(xué)到的知識也更多。

三、引入競爭是小組合作教學(xué)模式的重要舉措

在合作教學(xué)模式中，第一個原則是共同進(jìn)步，第二個原則就是要獎懲分明。尤其是體育這種課程，很容易通過一些比賽來展開競爭。我們最終為高中體育所建立的較為完善的小組合作教學(xué)模式應(yīng)該是一種以一定教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本形式的模式。側(cè)重的是以團體成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)減少或者沒有競爭的方式。所以，在體育課程實踐中，可以采取兩組互相監(jiān)督動作的學(xué)習(xí)完成情況、體育理論知識的掌握情況，以及學(xué)習(xí)期間紀(jì)律、表現(xiàn)、進(jìn)步快慢，使小組間形成互相對抗、互相學(xué)習(xí)、互相激勵的氛圍。可以定期組織各個小組開展投票選舉，選出每月最佳小組，給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｍ瑫r，教師需要注意把握競爭的強度，體育課程中很多競爭可以由競技比賽來完成，比如籃球的學(xué)習(xí)，可以通過對抗比賽來實現(xiàn)，但教師需要引導(dǎo)學(xué)生友誼第一、比賽第二的風(fēng)尚，切忌過分夸大成績的重要性，進(jìn)步的重要性，讓這種組間競爭演變成為一種以提高成績?yōu)槲ㄒ荒康牡母偁帲蔷推x了合作學(xué)習(xí)的初衷了。

總而言之，小組合作教學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式的教學(xué)形式，在現(xiàn)代體育教學(xué)體系中占有重要地位，尤其隨著新課改的進(jìn)一步推行，教育越來越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，所以合作教學(xué)得到了越來越多的重視[2]。合作教學(xué)模式，作為高中體育教學(xué)方法中的新生事物，還有諸多不足之處，所以需要教師在長期的教學(xué)實踐中逐漸探索，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際情況，最終制定科學(xué)合理的合作教學(xué)模式。