1在實踐課中提升學(xué)生的審美素質(zhì)和鑒賞能力

作為幼兒教師而言，自身對于美的認(rèn)識和對于美的鑒賞能力往往可以將這些內(nèi)容傳遞給幼兒學(xué)生，讓幼兒教師在潛移默化當(dāng)中來熏陶幼兒學(xué)生。所以說，在學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中應(yīng)該注意的事項就是需要通過實踐課程的完善，不斷地提升學(xué)生的審美素質(zhì)和鑒賞能力。對于培養(yǎng)幼兒師資的學(xué)校而言，增加實踐課程教學(xué)的時間，通過實踐課程不斷地完善和滿足學(xué)生對于美的認(rèn)識和對于美的感知的能力，應(yīng)該作為學(xué)校的教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的一個重要內(nèi)容。幼兒學(xué)生對于一些關(guān)于美的認(rèn)識，往往是間接的來自于家長和教師對于這個美的評價，所以說只有不斷地提升幼兒教師的審美素質(zhì)和鑒賞能力，才能夠有效地提升他們教育學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過這種間接的培養(yǎng)方式，讓幼兒園中的學(xué)生能夠獲得認(rèn)識美、感受美、欣賞美的能力。實踐課程作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生各項實踐教學(xué)能力的場所，為幼兒教師的各項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)搭建了一個良好的平臺，利用好這個平臺是提升學(xué)生審美素質(zhì)和鑒賞能力的一個有效的保障。對于幼兒園的學(xué)生而言，幼兒教師通過自身對于美的鑒賞能力的培養(yǎng)和各項關(guān)于美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，能夠不斷地增強他們對于美術(shù)的熱愛程度，所以說，通過對于幼兒教師的各項素質(zhì)的培養(yǎng)能夠間接地提升幼兒的審美素質(zhì)和鑒賞能力，以期達到幼兒對于美的追求的能力的培養(yǎng)。

2用當(dāng)?shù)匚幕谌氲矫佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容中

在我國每一個地區(qū)都擁有著不同的文化的基因在其中發(fā)揮著作用，特別是那些對于美的認(rèn)識以及對于美的思想的感受，這些都是當(dāng)?shù)匚幕囊环N內(nèi)化，通過這種當(dāng)?shù)匚幕膬?nèi)化，影響到了生活在這其中的人們對于某一種事物的美的感受。對于學(xué)前教育的學(xué)生而言，他們需要通過對于當(dāng)?shù)匚幕娜谌耄瑫r在日常的學(xué)習(xí)過程中，將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容完整的展現(xiàn)到他們的內(nèi)心深處，這種用當(dāng)?shù)匚幕瘉砣谌氲矫佬g(shù)教學(xué)中的思想，不僅能夠更好的促進美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的完善，而且還能夠讓學(xué)生感受當(dāng)?shù)匚幕卯?dāng)?shù)匚幕膬?nèi)容融入到美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容中，能夠達到事半功倍的效果。一般意義上來說，幼兒的成長首先是受到了這個大的家庭環(huán)境的影響，而這個大的家庭環(huán)境又是受到當(dāng)?shù)匚幕绊懚粩嗟匮永m(xù)下來的，這種文化的內(nèi)向型的影響就可以將學(xué)生的思維定義到當(dāng)?shù)氐奈幕?dāng)中，用當(dāng)?shù)匚幕瘉泶龠M幼兒對于美的認(rèn)識以及對于美的思想的認(rèn)知過程。在制定學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時候應(yīng)該依據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕瑢?dāng)?shù)匚幕?dāng)中那些喜聞樂見的美術(shù)素材，以及當(dāng)?shù)匚幕?dāng)中的那些能夠促進和提升人們對于美產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容，都能夠完整的融入到美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中去，只有這樣才能夠使這些幼兒學(xué)生在不脫離自己的文化圈的范圍中，健康快樂的成長，用一種文化的共識來影響幼兒的成長，促進他們對于世界的認(rèn)識以及對于美的追求。所以說在制定學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時候，將當(dāng)?shù)匚幕谌氲狡渲惺且豁椧饬x重大的內(nèi)容，為幼兒能夠更加健康的成長共建屬于他們的文化圈。

3讓美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和材料有機結(jié)合起來

在幼兒教學(xué)當(dāng)中最容易犯的一個錯誤就是美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容往往和教學(xué)的材料沒有能夠充分的結(jié)合起來，這里有學(xué)校的原因也有教師自身的原因，就其最終原因來看，還是在于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的教育理念的培養(yǎng)方面，沒有能夠讓他們養(yǎng)成這種理念。一種教學(xué)理念的養(yǎng)成是一個長期的過程，所以說，在日常的美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和材料同在的情況下，教師就應(yīng)該將這兩個方面完整的組合到一起，這樣的話才能夠促進美術(shù)教學(xué)的更加完善。另外作為培養(yǎng)幼兒師資的學(xué)校，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就應(yīng)該讓學(xué)生們養(yǎng)成這種美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和材料有機結(jié)合的辦法。在進行有機結(jié)合的時候還應(yīng)該注意方式和方法，就是將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容完整的應(yīng)用到學(xué)生的課堂中去，教學(xué)的材料要貼近幼兒的生活，讓他們逐漸的喜愛上這些教學(xué)材料，他們才能夠不斷地去欣賞這些教學(xué)材料，幼兒往往對于一些內(nèi)容的認(rèn)識處于模糊的階段，幼兒教師就應(yīng)該當(dāng)好這個教學(xué)的向?qū)В龠M他們對于各項美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容了解和對于教學(xué)材料的喜愛，這樣的話才能夠給學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制定找出更加合理的依據(jù)來。

綜上所述，在進行學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的制定過程中，應(yīng)該更多的去考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生今后工作的實際情況，通過對于教學(xué)對象的充分分析，以及通過走進校園，在實踐課程中提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力等手段，不斷地提升和完善美術(shù)教學(xué)內(nèi)容制定的科學(xué)性和可行性，同時還需要將教學(xué)內(nèi)容更好的融入到當(dāng)?shù)匚幕?dāng)中，促進學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的科學(xué)化水平。

作者：陳柏蘭 單位：鹽城高等師范學(xué)校講師