筆者在電大法學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用了法律知識(shí)體系的構(gòu)建與案例討論相結(jié)合的教學(xué)方法，簡(jiǎn)稱“框架—案例”教學(xué)法，經(jīng)過不斷的摸索，對(duì)這一方法有了更深的體會(huì)，初步加以總結(jié)。

一、采用“框架—案例”教學(xué)法的意義

我國(guó)普通高校在法學(xué)教學(xué)方法上是以講授法律基本原理、基本知識(shí)、法律概念、原則、規(guī)則的語義、演化特征甚至規(guī)則間的聯(lián)系為主；而廣播電視大學(xué)則是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施遠(yuǎn)程開放教育，面向社會(huì)成人，為廣大求學(xué)者提供繼續(xù)教育（而非補(bǔ)償教育）的機(jī)會(huì)和條件，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用型法律人才，在法學(xué)教學(xué)方法上，應(yīng)在幫助學(xué)生建立法律知識(shí)體系框架的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。其次，廣播電視大學(xué)的辦學(xué)方式不同于普通高校。

二、“框架—案例”教學(xué)法的內(nèi)涵和本質(zhì)

所謂法律知識(shí)體系框架的構(gòu)建，是指在法學(xué)教學(xué)中學(xué)生集中接受面授輔導(dǎo)時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生講清楚學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)生搭建一個(gè)該學(xué)科知識(shí)體系平臺(tái)，讓學(xué)生全面了解這一學(xué)科全貌、理論框架，以便使他們?cè)谧詫W(xué)過程中，能有針對(duì)性地主動(dòng)攝取知識(shí)，不斷地充實(shí)這一知識(shí)體系。所謂法律案例討論教學(xué)法，是指在法學(xué)教學(xué)中通過分析、討論和研究教者所提供的案例，解釋成文法的內(nèi)容，解決知識(shí)體系中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在構(gòu)建法律知識(shí)體系框架的基礎(chǔ)上，案例教學(xué)活動(dòng)主要解決的是學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，學(xué)生提出來的疑難問題以及運(yùn)用法學(xué)理論去解決實(shí)際生活中發(fā)生的具體問題，即法律適用問題。從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。采用精講答疑式案例討論教學(xué)法，注重學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容的事先了解和預(yù)習(xí)以及師生互動(dòng)交流。因此，這種教學(xué)法對(duì)學(xué)員提出了較高的要求，它要求學(xué)員要充分利用學(xué)校提供的各種教材、媒體資料充分地自學(xué)（自主學(xué)習(xí)+小組協(xié)同學(xué)習(xí)），以充實(shí)理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題。它同時(shí)注重學(xué)員對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的掌握和利用，學(xué)員要能主動(dòng)充分地利用學(xué)校提供的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，開展BBS討論、采用Email交流，通過直播課堂實(shí)時(shí)答疑，利用校園網(wǎng)掌握教學(xué)信息，校園網(wǎng)提供的簡(jiǎn)便鏈接直接進(jìn)入各類法律網(wǎng)站，瀏覽相關(guān)法律、法規(guī)、司法解釋、學(xué)者觀念和最新案例分析，以達(dá)到充分掌握理論知識(shí)全貌，理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

三、實(shí)施“框架—案例”教學(xué)法的幾點(diǎn)體會(huì)

首先運(yùn)用“框架—案例”教學(xué)法能妥善處理好成文法和實(shí)踐能力提高的關(guān)系，以為學(xué)生構(gòu)建學(xué)科的知識(shí)體系框架為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，精選案例，通過分析討論案例解釋成文法的內(nèi)容，答疑釋難，精講多練，學(xué)以致用。

其二是學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)主體。使用這一教學(xué)方法，老師在其中所起的作用是輔助性的，即從整體上為學(xué)生勾勒出學(xué)科知識(shí)體系框架，挑選和編寫案例，提供一般性指導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)等。而學(xué)生則處于主要位置，成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生必須主動(dòng)地去學(xué)，去充實(shí)、掌握學(xué)科知識(shí)體系中的具體內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)效果上也就會(huì)有根本不同。

其三是學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐能力并重。在初學(xué)時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，構(gòu)建學(xué)科的知識(shí)體系，進(jìn)而通過自學(xué)，不斷充實(shí)這一知識(shí)體系，再通過案例討論，解決自學(xué)中遇到的難題。在案例討論過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生把握案件關(guān)鍵點(diǎn)、區(qū)分事實(shí)問題和法律問題及綜合運(yùn)用法律的各項(xiàng)規(guī)則的能力，這將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。

其四是符合廣播電視大學(xué)的教育目的，符合在職成人學(xué)習(xí)的實(shí)際。這種教學(xué)方法的著力點(diǎn)就在于注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)活動(dòng)中大多數(shù)人帶著工作中遇到的實(shí)際問題，通過解決這些問題和分析討論相關(guān)案例，不僅能激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性，使學(xué)習(xí)知識(shí)變得生動(dòng)活潑，具有啟發(fā)性和探討性，而且也有利于學(xué)生盡快掌握抽象的法學(xué)原理，并且靈活運(yùn)用，舉一反三。案例教學(xué)方式即可適用傳統(tǒng)教育，也可適用遠(yuǎn)程教育。在傳統(tǒng)教育中，案例教學(xué)模式的教學(xué)信息的流動(dòng)是單向的，教與學(xué)以及學(xué)與學(xué)各方難以及時(shí)獲得對(duì)方反饋，不利于學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問題。而遠(yuǎn)程教育基于因特網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式，應(yīng)用案例教學(xué)方式一方面可以有利于組織學(xué)生探索學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，另一方面可以根據(jù)不同學(xué)生的需要，選擇不同的案例，通過不同的途徑進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生在分析過程中出現(xiàn)的不同障礙，因材施教，分別提供不同的參考資料或不同的接近于答案的提示，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的討論或協(xié)作得出正確答案。

四、結(jié)論

“框架—案例”教學(xué)法體現(xiàn)了教學(xué)論的人本化思想和現(xiàn)代心理學(xué)的建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論思想，適應(yīng)了學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)、接受知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)識(shí)秩序，符合人在社會(huì)化進(jìn)程中不斷增強(qiáng)和發(fā)揮自身主體性的客觀規(guī)律。