在人才培養(yǎng)模式上，我們推行“三校一企、強化頂崗、四段遞進”的“3+1+1+1”人才培養(yǎng)模式，即三個學期在校理論學習、實習實訓，接下來一個學期企業(yè)鍛煉；再下一個學期回校強化理論和實踐，最后一個學期頂崗就業(yè)實習。整個學程分為理論學習→實踐實訓→理論強化→頂崗就業(yè)四步。這四步呈現(xiàn)了理論逐漸豐富而精煉、實踐技能越來越貼近生產(chǎn)實際的遞進性過程，從而加強對學生動手實踐能力及良好職業(yè)道德的培養(yǎng)，使畢業(yè)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)能力能更快地適應工作崗位。同時引入企業(yè)高級專業(yè)技術(shù)人員進行授課和指導學生實習實訓，真正實現(xiàn)“走出去，請進來”的校企互融新模式。

1.校企合作是搭建大學生與企業(yè)的溝通橋梁

積極引導企業(yè)走進校園，暢談創(chuàng)業(yè)歷程、企業(yè)文化，并將企業(yè)用人理念、經(jīng)營理念、員工素質(zhì)拓展等基本素質(zhì)教育融入到學校教育當中，讓大學生極早了解企業(yè)，了解自己，有更明確的學習目標、人生目標。

2.校企合作可調(diào)整大學生的就業(yè)心態(tài)，提高就業(yè)率

當代大學生多數(shù)是從學校到學校，缺乏在社會實踐中的鍛煉，一旦走向工作崗位就會出現(xiàn)各種不適（如自卑、攀比、恐慌、焦慮、迷茫、無奈、不知所措等），產(chǎn)生工作上的厭倦情緒。通過校企合作一方面可以使學生及早的參加到各種社會實踐中，真正的體驗社會、適應社會，并以社會的需求作為自己求職的第一選擇；另一方面可以豐富學生的感性認識，磨練學生的吃苦味耐勞精神，培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力和承受挫折的能力，只有這樣學生在就業(yè)時才能更從容。

3.校企合作可以培養(yǎng)學生建立和諧的人際關(guān)系，增強團隊意識

現(xiàn)在的大學生多數(shù)都是獨生子女，在家倍受家長的寵愛和關(guān)心，養(yǎng)成了以自我為中心、特立獨行的性格，對人、對事漠不關(guān)心，人際關(guān)系較差。但通過校企合作，學生深入到社會實踐中，通過與不同層次、不同素養(yǎng)、不同性格、不同價值趨向的人進行接觸，讓他們對自己有一個新的認識，特別在企業(yè)生產(chǎn)實踐中學生所處的角色和地位經(jīng)常發(fā)生變化，使人際關(guān)系更趨復雜，有利于學生建立和諧人際關(guān)系能力的培養(yǎng)。在學校與學校、班級與班級、小組與小組、個人與個人的竟爭中，讓他們對團隊有了一個深刻的認知。在企業(yè)生產(chǎn)實踐的交往中學會合作，建立一種人與人的信任關(guān)系，尤其在面對困難時，學生經(jīng)常以團隊的形式與同伴一起解決困難，并在教師的指導下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，可以使學生學習到解決問題的技能，體驗到成功的喜悅，增強自信心。

總之，通過校企合作，一方面，使學生的職業(yè)道德、專業(yè)技能和吃苦耐勞得到了全面提升，有效地保障了學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)；另一方面，又進一步提升了企業(yè)的技術(shù)含量和人才素質(zhì)，提高了企業(yè)的市場競爭力，同時也提高了學校的知名度。真正地實現(xiàn)了企業(yè)增效、學生成才、學校發(fā)展的“三贏”格局。

作者：劉云 李鳳剛 高月林 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院